体育课是以学生为主体的阵地，教师需要适时有效地指导和帮助学生，同时还要有效把控课堂，提高课堂教与学的效果，避免课堂组织纪律意外以及安全事故发生。体育教师可以运用有效的“叫停”，使学生能够高效地投入学习。但学生不喜欢一个体育老师长时间的说教，也不喜欢长时间的动作技能的讲解，不能因为一点小事情随意“叫停”，影响学生学习的兴趣和效率。
在教学实践中，如何运用实时有效的“叫停”？笔者有以下几点教学经验：
一、体育课堂教学中“叫停”的情况对策
1.常规问题需要集体“叫停”。
当大部分学生在练习某一个动作或者做某一个游戏时出现了动作技术错误，或者是游戏规则上的错误理解，那么需要体育老师立即“叫停”，引起全班同学的注意，统一再教一下技术动作的要领，抓住课的重难点讲解，可以让体育骨干同自己一同示范，同时进行讲解，在短时间内完成，让学生尽快进入到练习中。例如，在足球脚内侧传球课上，经过一段时间练习后，大部分学生仍然对脚触球部位有错误，这时体育老师应该“叫停”，指明脚触球的部位，可以让各小组的体育骨干一起示范动作。
2.个别问题特殊情况个别灵活“叫停”。
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由于学生的爱好、基础不同，在某一个动作练习开始一段时间后，个别学生、个别小组（比如女生小组）会出现一些错误动作或不协调的动作，或者个别同学不遵守纪律、捣乱，导致别人无法正常进行练习时，体育老师无需集体“叫停”，进行“个别叫停”即可，对个别学生、个别小组进行个别的技术指导或者德育教育。严重扰乱课堂纪律的同学，可以实施“一分钟冰冻”小游戏的惩戒。例如，在篮球原地高运球的教学中，个别同学、个别小组（尤其是女生小组）手掌心触球，教师可以手把手教学，在最短的时间内让学生明白用手掌外侧触球。
课例特殊情况：一次体育课，学生们在上快速跑课，操场上空飞来一架低空飞行的飞机。学生在轰隆隆的飞机声中一起欢呼雀跃，根本顾不上听老师的指挥。这个时候我叫停了“比赛”，让飞机飞过操场上空后，再重新组织学生进行练习。如果这个时候不顾学生的好奇心，强行进行严厉的教育、呵斥，对课堂效率不会有好的效果。可借此情景，让学生尝试跟飞机赛跑，转移学生的注意力，重新进行练习。还有一次学校为庆祝“艺术节”邀请了一名小丑到学校表演，当小丑出现在操场时，上跳绳课的学生把跳绳扔在地上，都只顾看热闹了。这时，我叫停了“练习”，让学生进行一次一分钟跳绳挑战赛，跳过120次的，老师请小丑跟他合影；没跳过120次的，第二次超过第一次的，也可以跟小丑合影。几分钟后，学生们都跟小丑合了影，课堂效率非常好，同学们基本都达到了教学目标。
3.不安全因素发生立即“叫停”。
体育课上不免会有速度、力量的对抗，当然会有安全因素的存在。由于场地设计不合理（过大或者过小），组织教学设计不合理，或者指挥不当，首先教师要修正自己的教育设计和指挥，但对于突发情况是无法预知的，尤其在一些“抢夺”游戏中，学生学练时发生混乱，有可能造成激烈的运动碰撞，体育老师应立即“叫停”，避免发生安全事故。教师“叫停”后，应带领体育骨干或小组长重新设计场地，重新分组，重新规定游戏规则，再进行练习。比如，在“抢夺”游戏中，场地太小，小组人太多，学生容易发生碰撞，就会有危险因素的存在，教师应立即“叫停”。
4.转换练习顺势“叫停”。
体育课有不同的环节，教学内容不止一项运动技能，在环节转换或一项技能练习完成后，体育教师应当实施“叫停”。环节转换后可能要变换队形或重新分组都需要“叫停”，一个技能训练结束后或一个技能练习一段时间后也需要“叫停”。此时可以让小组展示或者个人展示，激发学生的兴趣，对学生进行及时的评价和德育渗透。一些练习强度较大的项目也可以利用这个暂停时间进行间歇调整，目的是铺垫下一个环节，达到高效课堂的目的。
二、体育课堂教学中“叫停”的时机把握
“叫停”的把握时间是高效课堂的关键，课堂顺畅教学的主要因素就是教师课堂的停顿讲授把握。时机的掌握是体育教师成熟的关键。课堂中偶然事件的发生需要体育教师灵活应对，合理地选择处理时机是教师成熟的表现。经验的学习是无止境的，如何能灵活地运用“叫停”是课堂高效、有效的保障。
例如在单项教学中教师引导、示范讲解，学生练习五六次出现错误时，应该立即叫停。学生在立定跳远教学中，落地缓冲动作很难掌握，在学生练习五至六次后，发现大部分学生不能落地缓冲，体育教师应立即叫停，给学生以漂亮的动作示范，加上简明的语言指导——“屈膝、收腹、脚后跟先着地”，且让学生尽快恢复到练习当中。假如学生一开始练习，体育老师发现学生动作不对，马上叫停，那么学生的好奇心、兴趣都会受到影响；相反，“叫停”时机过晚，在学生练习十分钟后，动作形成了肌肉记忆，就很难再去纠正了。
体育课是学生掌握知识技能的主阵地，随着体育教学的改革，师生之间的交流互动越来越多、越来越频繁，课堂范围也更加活跃，无效、不合理的频繁“叫停”，只会让体育课变得凌乱不堪，打乱学生练习的过程，破坏学生学习的兴趣，对课堂不会有什么更好的帮助。体育老师只有准确把控课堂，使课堂更加流畅，充分利用课堂每一分每一秒，使学生在喜欢的、快乐的游戏、比赛中不知不觉地实现技能的掌握和体能的提高，才能达到高效课堂的目的。
论文作者:曲正岩
论文发表刊物:《素质教育》2020年4月总第339期
论文发表时间:2020/3/3
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