对外汉语语音偏误分析
赵素轶 段四惠
（邵阳学院 文学院，湖南 邵阳 422000）
摘 要： 汉语作为第二语言习得，首先需要攻破的难关是“语音”。本文通过收集留学生语料，使用录音听辨法归纳留学生最常出现的声母偏误、韵母偏误和声调偏误，从母语负迁移、目的语知识泛化、教学因素的影响等方面寻找偏误发生的原因，提出有助于留学生克服语音偏误的教学策略。
关键词： 留学生 语音教学 偏误分析
一、引言
偏误分析理论肇始于二十世纪六十年代末，英国著名应用语言学家科德（S.P.Corder）提出了“偏误分析”（Error Analysis）理论。该理论认为，第二语言学习者犯错是语言学习过程中的一种正常现象，其所犯的错误可以反映其语言习得水平，人们可以通过偏误分析，研究其来源，揭示学习者的中介语体系及其存在的问题，了解第二语言习得的过程和规律。
现在中国学者对对外汉语语音偏误分析的研究主要集中在以英语为母语的汉语学习者身上，对俄语国家的研究较少。其中，关于乌兹别克斯坦留学生的语音偏误分析基本上一片空白，笔者所在学校邵阳学院的留学生中，来自乌兹别克斯坦的有五位，且均为初级阶段的学生，笔者选取他们作为研究对象。
湖州市南浔区人民政府副区长沈雪芬在大会致辞中肯定了南浔木地板产业的发展，并表扬了包括世友地板、久盛地板、森林之星地板等优秀地板品牌。她相信，中国地板产业必将形成新的格局，并拥有更广阔的发展前景。
海德堡对印刷未来图景的描绘让我们充满遐想，忍不住追问，在中国何时能实现自主印刷？黄连光坦率表示，自主印刷在国内只是刚开始，但是相信一定会迎来跳跃式的发展。“我们常常会错误估计中国的发展速度，其实往往在其他国家需要花十几二十年时间才能实现的事情，在国内则会很短。当然，这也是必然的发展方向。”
二、汉语语音和俄语语音特点对比分析
（一）汉语语音特点
现代汉语属于汉藏语系，语音特点是：没有复辅音、元音占优势、音节整齐简洁、具有声调。
（二）俄语语音特点
俄语属于印欧语系斯拉夫语族的东斯拉夫语支。与汉语对比，其具体语音特点如下：
1.有复辅音
一个音节可以有几个辅音，称为辅音连缀现象。
2.元音是划分音节的依据
每个音节只能有一个元音，即使是同样的两个元音一起，也会被划分成两个音节。因此，元音是俄语划分音节的依据。
3.音节界限不分明
俄语不像汉语那样音节整齐简洁、界限分明。音素和音节的关系相对来说比较松散。
2.阳平的偏误
俄语靠重音区别词义，重音一般标注在元音上。
三、留学生学习汉语语音偏误表现
（一）声母偏误
1.塞音和塞擦音中送气音与不送气音的偏误
在破产规则不健全、退出机制不完善的情况下，一些公司治理薄弱的商业银行会冒险从事高风险经营活动，产生道德风险。有的商业银行甚至隐匿风险状况，盲目扩大经营，违规违法经营，不仅造成自身经营困难，而且还通过金融市场将风险传染到整个金融体系。建立问题银行市场化退出机制，将有助于缓解这种道德风险，使其在从事经营活动时更加审慎规范。
汉语的一大特点是送气音与不送气音的对立，俄语只有清浊的对立，没有送气非送气音的对立。故留学生在发“他”［t‘A］们、“踢”［t‘i］球、手“套”［t‘au］时，往往念成［tA］们、［ti］球、手［tau］。
2.舌尖前音z、c、s的偏误
以俄语为第一语言的留学生经常将汉语中塞擦音c发成擦音s。笔者经常听到这样的句子：
关于创业教育的目标，南通大学杨益彬（2013年）将创业教育比作一门课程，根据泰勒《课程与教学的基本原理》中“目标源”理论及教育目标筛选原则，认为创业教育的目标可以分为基础性目标、认知情感性目标和创业实践能力目标三个层次。基础性目标是培养大学生普遍性的创新精神和创业意识，这属于普惠教育；认知情感性目标是灌输大学生创业的基本知识和方法，这属于成长性教育；创业实践能力目标是让大学生在创新精神的引导下运用创业知识和方法进行创业实践，达成创业愿望，可以算作是精英教育［3］。
①请撒［sA55］（擦［ts‘A55］）一下桌子吧！
②我爱吃素［su51］（醋［ts‘u51］）。
事实的确如此。各级干部和群众敢于反映问题的民主氛围开始形成。在1961年3月召开的广州中央工作会议上，各组主要围绕公社体制、食堂问题、供给制问题进行讨论。与会人员在食堂和和供给制问题上意见很不一致。毛泽东印发了河北省委关于调整社队规模的意见、陕西省委关于生产小队为基本核算单位的利弊等几个材料。毛泽东印发这些材料，想引起与会者注意，但议的结果，都不赞成［1］2107－2109。他没有采取压服的办法，而是决定把这一问题放在以后的调查研究中解决。
③今天的在［tsai51］（菜［ts‘ai51］）味道不错！
④揍［tsou51］（凑［ts‘ou51］）一揍（凑）还是揍（凑）的齐的。
总而言之，体育教师必须正确认知中长跑活动对学生的培养积极作用，正视学生对中长跑体育活动产生抵触情绪的原因，以在创新、突破、探究、实践四合一下寻找到有效中长跑教学的新对策，帮助学生克服抵触情绪，爱上中长跑运动。
3.舌尖后音zh、ch、sh的偏误
舌尖后音是汉语语音习得的难点，发音时需要卷舌，故又称“翘舌音”。这组音主要的偏误还是集中于送气音ch身上，留学生经常会把ch发作q，如：
⑤我喜欢恰［tɕ‘iA］（喝［xɣ］）茶。
4.舌尖浊擦音r的偏误
在语音测试表中声母为r的字，留学生几乎都发生偏误，有的将r发成l，有的将r发成俄语中的颤音P。如将“热天”读成le天，将“日子”读成li子，“牛肉”读成［niou35ʐou51］、“荣耀”读成［ʐuŋ35iau51］等。
Arrhenius公式是常被用来描述0 ℃以上蜂蜜黏度与温度变化的关系式。式中μ为黏度(Pa·s)，μ0为常数，Ea为活化能(J·mol-1或kJ·mol-1)，R为普适气体常数(8.314 J·(mol·K)-1，T为热力学温度(K)。两边同时取对数得到公式：lnμ=lnμ0+Ea/RT。常数μ0和活化能Ea可以根据lnμ和1/T之间的线性关系作图求出。
（二）韵母偏误
讨tao（214）——读成325或335或324或434
i［i］是舌面前高不圆唇元音。 -i［［ɿ］、-i［ʅ］都是舌尖元音，但其发音状况不同，音值也不同。留学生在发带有字母“i”的音时，往往一律发成舌面元音“i”。 如：将“鼻子”［tsɿ］发成鼻［tsi］。
2.韵母u和ü的偏误
在汉语普通话中，因为u和ü出现的环境有些互补，所以除了l、n、零声母后面的ü外，其他声母后面的ü一律省写两点。但留学生很难区分，如：
⑥帮我“chu”（取［tɕ‘y］）一个快递可以吗？
3.复元音iu、ui、un的偏误
iu的偏误：iu［iou］实际属于三合元音，但是省写成二合元音iu。留学生将这个音发成u，例如“休息”xiuxi里的iu就发成“u”，优秀［iou55ɕiou51］、要求［iau55ɕiou35］。 被省写的三合元音还有uei、uen，这类被省写的音，最容易被留学生混淆。
学习者在对目的语规则不熟悉的情况下，大多数只能依靠母语知识，因而第一语言或者母语相同的第二语言学习者会出现同类性质的偏误。
汉语普通话里，鼻音分成前鼻音和后鼻音。留学生经常将前鼻音-n和后鼻音-ng混淆，这是由于母语负迁移的影响，因为在俄语语音系统中，无后鼻音。如留学生经常会将“班”［pan55］级发成［paŋ55］级，将“拼音”［p‘in55yin55］发成［p‘iŋyiŋ］。
（三）声调偏误
汉语属于汉藏语系，有声调。俄语属于印欧语系，只有轻重音，没有声调。因此，留学生习惯性用轻重音发汉语的声调，造成“洋腔洋调”的发音现象，久而久之，形成“化石化”现象。
1.阴平的偏误
留学生对阴平掌握得比较好，但是在音高问题上掌握不够，易出现的问题是“够平不够高”。如：
滔tao（55）——读成33或44
一卡通的作用基础作用是对于信息的共享的拓展[4]，是科研创新在校园的表现方法之一。由于高校的学生过多使校园网络趋于复杂化，且高校对校园网络系统的管理和后期维护工作的设计非常复杂，使学生在使用校园网络的而过程中非常不便携。特别是学校基础网络共享的联动功能不完善，容易造成数据的重复率大大提升。
吗ma（55）——读成33或44
另外，还经常把c发成z，如：
此类“音高问题”一般是初级阶段学生容易犯的毛病，多加练习以后，很容易避免。
4.没有声调有重音
阳平，又称“中升调”，即由中音（3度）升到最高音（5度）。如：
桃tao（35）——读成24或34或45
一般在初级阶段产生的偏误是由于母语负迁移的影响，在中高级阶段更多的是由于目的语知识的负迁移，也可称为过度概括（over-generalization）或过度泛化，即中高级阶段的学习者已经掌握一定的汉语知识，但是不够全面，有时是对规则不全面掌握。当他们把所学的有限的目的语知识一股脑地用类推的办法套用在目的语新的语言现象上时，就造成偏误。
留学生在阳平调上出现的问题是起调偏低、起调偏高、上升高度不足等，即起调不是从3度开始，也没有上升到5度，如此很容易让人感觉到洋腔洋调。
3.上声的偏误
上声，又称“降升调”或者“曲折调”，即由低音（2度）先降到最低音（1度）后上升到高音（4度）。如：
1.韵母i［i］及其音位变体-i［ɿ］、-i［ʅ］的偏误
马ma（214）——读成325或335或324或434
“奉橘帖”与“送梨帖”，都有普通人的情怀，将自己的水果拿出来与人分享，只不过他们写得一手好字，就有了好帖，从此在民间流传。
汉语的上声会有一个转弯的过程，留学生在发声时不太能转这个弯，显得有些不自然甚至僵硬。最常见的问题是：起调偏高、前面下降段没有降下来或者后面上升段升得过高，对音高和音长的把握不到位是产生问题的关键原因。
4.去声的偏误
去声，又称“全降调”，即由最高调（5度）降到最低调（1度）。如：
套tao（51）——读成51或31
骂ma（51）——读成51或31
去声和俄语中的重音相似，留学生很容易受第一语言的影响产生母语负迁移，将去声和俄语的重音对等，发去声时极其用力，听上去特别别扭。
四、留学生汉语语音偏误产生的原因
第二语言学习者在学习汉语的过程中产生偏误很正常，偏误的产生可能来自诸多原因，下文略作探讨。
综上所述，超声心动图的各项参数均能够及时、准确的反映心脏移植后的排斥反应，超声心动图是一种可安全有效诊断心脏移植排斥反应的重要检查手段。
自开播以来，《香蜜沉沉烬如霜》这部本不被看好的仙侠剧频上热搜，杨紫在剧中扮演的锦觅：精致的巴掌脸，粉嘟嘟的嘴唇，纤细柔软的身材……这还是那个土肥圆的傻妞吗？从骨子里透着一股土气的“小雪”逆袭成仙侠剧古装女神，杨紫的变美秘籍是什么？
（一）母语负迁移
4.前后鼻音的混淆
（二）目的语知识负迁移
麻ma（35）——读成24或34或45
（三）教学因素的影响
进行教学活动的三个重要因素是：教师、学生和教材。学习者偏误产生的原因可以大致归为三个方面：教师的水平不够、学习者个体因素的影响及教材的科学性不强或使用不当。
五、留学生汉语语音偏误的教学对策
（一）教师要备好“学生”
所谓备好“学生”，是指在备课环节充分了解学生的文化背景、学习态度及动机等。从学生的特点和需要出发，制订课程计划、教学大纲并确定教学内容、教材和教学方法。学习内容应真实有用，“学以致用"才能提高学习者的学习兴趣。
（二）坚持“精讲多练”的原则
科德曾说：“发音方面经常出现的貌似不易的困难，往往也可以归因于对某种语境下发音的有关特征缺乏了解。”要解决这个问题，首先应当要求学生牢记汉语中的声母，尤其区分送气音和不送气音；其次给学生用简单形象的方法阐述清楚其发音规则，如使用吹纸片的示范法。若是送气音，纸片就会被送出来的气流吹动；若是不送气音，纸片则不动。此外，在学生掌握发音规则后，可将送气音和不送气音中的塞音和塞擦音成对训练，如：
b-p：奔跑、编排、背叛
孙老神仙精研药性与脉理，其中隐含的五行生克变化，都是武道。子虚道人精通道学，卜筮之术不在话下，当年他以《周易》卦象易理出发，发明“烛花掌”名动江湖，此番更是将易理移入逍遥阵中，阵法转入卜境时，诸圣各领一爻，演变易经六十四卦，深不可测。逍遥阵星境由乌有先生发动，乌有先生与工圣僧一行不谋而合，两人认为人即宇宙，宇宙即人，人体穴位与运行，与日月星辰之运行大同小异，因此也得出种种内力凝聚散发的办法。
d-t：代替、地图、地铁
（三）通过语言对比确定重、难点
在语音教学中，最重要的是了解学生的第一语言，包括学生的第一语言所属语系、第一语言与正在学习的目的语的异同等。只有在充分比较两种语言的异同之后，确定重难点，才能制定出相应的教学策略，有针对性地教授语音、防止偏误出现并有效纠正偏误。语音教学不应平均使力，要突出重、难点。
（四）使用多样化的方法促进教学
为了增强教学效果，避免学生对语音课堂产生无聊感，对外汉语教师在长期的教学实践中积累了诸多行之有效的语音教学的方法，如：
1.教具演示法
作为中国建筑业的快速发展，促进了混凝土生产的快速增长中的地位日益突出，所以混凝土机械施工应使用机械搅拌混凝土，适用于建筑科研、检测中心、大学和实验室的建设单位。
运用发音部位图、以吹动纸片或蜡烛、乒乓球来演示送气音和不送气音发音规则。
2.夸张法
夸张法分为夸张口形、夸张响度、夸张音程、夸张板书等。夸张口形是为了让学生更清楚地看到发音时的发音部位、唇形、舌形，增强形象性，让学生印象深刻，便于记忆。
3.手势模拟法
用手势模拟舌位的变化：手心向上、四指并拢翘起表示翘舌，手心向下，四指并拢翘起表示舌根隆起。也可以用手指在空中画出四个调号的样子等。
六、结语
学习外语遇到的首要问题是语音习得，最后问题也是语音交际，所以语音的学习贯穿一门语言学习的始终。本文通过录音听辨法对留学生的语音偏误进行了分析，分别归纳声母、韵母、声调等三个方面的偏误，并从母语负迁移、目的语知识泛化、教学因素的影响等方面分析偏误产生的原因，最后提出几点教学策略。我们应该积极探索新的教学方法，对偏误出现的原因做更深层次的探究，更好地为对外汉语教学事业服务，为汉语推广事业做出贡献。
参考文献：
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本论文来自湖南省教育厅课题“2016年普通高校教学改革研究项目”湘教通〔2016〕400号，课题名称《基于“汉语热”背景下的对外汉语语音教学研究》，课题编号：672。