中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）04-0088-01
小学教师是一项既光荣又辛苦的工作。想要做好这项工作，需要有足够的耐心和爱心，需要付出更多的努力，当然，也会收获更多的幸福感。
由于小学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误。他们有的不爱做作业，有的不会听讲，有的上课小动作多，有的学习习惯不好，有的成绩不稳定。这就需要教师做耐心细致的思想工作。要带好这些孩子，首先要真心实意地爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，从小事一点一点地教他们，切不可操之过急。
首先，教师平时对学生提出的每一点要求都应该做到细致具体。
比如说：教学生学会收作业。我让他们把同桌的作业摞到一起，从后往前传，自己的作业放在下面。每组的传上来后，教他们怎样摆放，一组正，一组反，组组分明，便于批改，便于发放。学生通过观察、模仿很快就领悟了要领，这样，哪一个孩子还能做错呢？通过一段时间的训练，现在，班级日常管理的各项工作都由学生自己组织自己管理，效果非常好。
其次，巧妙处理“告状”，培养一个团结和谐的班集体。
学生年纪小，特别喜欢在课堂上“告状”。当老师的又不能不进行处理，这样做不但耽误课堂教学的时间，而且影响同学之间的和睦相处，学生也会因为受到了批评，情绪低落，影响课堂听讲的效率。针对这一情况，我的处理办法是：要求学生只能在下课时间“告状”。这样，课前的小矛盾、小问题几乎没有谁会记到下课以后，“告状”的次数就会越来越少了。
其实，针对小学生的教育，最重要的应该是：延迟批评，及时表扬，帮助后进生建立自信
在学生犯错误的时候，我会把批评延迟到每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要稍加引导，就能解决问题。这样做既关注了学生的情绪，又给予其改正的机会。
如果学生做了好事，表扬就要及时。因为“好孩子是夸出来的”。但是，表扬不能过度。过度的表扬经常会起反作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为它会使学生觉得，老师的表扬不是真心的，而只是一种惯用的教育手段,时间一长，学生对老师的表扬就会表现出不在意的态度，表扬就达不到预期的效果。所以，表扬学生一定要抓住具体事实，一定要真心诚意。要能够以表扬为导向，让学生懂得，应该怎样做才是正确的，只有自己表现优秀才会得到教师、同学的关注和赞赏。
我们班上有一个叫程浩洋的学生，从我教上这个班，就明显感觉到这位同学与其它同学不一样，第一感觉就是这个学生让老师一看就来气。他有太多表现令我不满意。在我心目中就是一个纪律、成绩等方面都落后的差生。上课时他坐的不端正或做小动作，我就点名批评，要求他必须坐端正才上课。有时,我也找他个别谈话，要求他改正缺点错误，但最后我发现效果不好。经过认真观察，我发现，这是个情感细腻的孩子。有时老师摸摸他的头，这样一个微不足道的动作，在他的心中就会产生巨大的涟漪。看到了这一点，我开始关注这个“差生”了。首先，我从关注他的作业情况入手，找寻时机进行表扬。他的作业虽然错题多，但书写比较整齐，我就对他的书写进行肯定。经常在他的作业本上批注“有很大进步”等一些鼓励的话。就这么几个简单的字，却起到了很大的作用，他的作业越写越好，纪律与学习成绩都有了很大进步。
我们班还有一个叫林娟的学生。由于学习成绩很差，总是不愿意上学，不愿意与同学们一起玩耍。有时，对于老师的询问也是半天不说一句话，明显有抵触情绪。只要这种抵触情绪存在，老师不管怎么讲，怎么教，他都不相信、不配合。
我想，针对这样一个胆小、内向的学生，不能当着大家的面批评，应该通过个别谈心对他进行表扬。个别谈心时，我每次总是先表扬他是一个非常聪明的孩子，老师上课讲的一听就会。家长会上，我把实际情况与家长进行沟通，要求家长协助做好思想工作，让家长回去之后一定要告诉孩子，在家长会上，老师表扬了他，说他在许多方面都有进步。
通过一系列表扬与肯定，我发现他在课堂上的表现积极多了。我们之间的关系也得到改善。她终于认识到，老师的要求，都是为了她的成长，是为她好。现在，这个学生已经从最初的语文考试只能考个位数，变成了可以考九十多分，学习成绩的提高，同时提升了他的自信心，使她变得开朗、积极。
有人说“好孩子是夸出来的”，我相信这句话。我觉得在后进生的转化过程中，夸奖是非常有效的方法。只要让后进生看到光明，看到了希望，一颗颗自卑自弃、冷冰冰的心就能被激发新的活力和热情，真可谓“牵一发而动全身”。只要我们肯给于他们更多的关怀和爱护，总有一天会“精诚所至，金石为开”的。学生就会从教师的言行中感受到那颗慈母般的爱心，引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范作为自己的心理定势和良好的习惯。
爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子们更多的爱。我们相信，每一个学生都能成才。只要对他们多一分赞美，少一些批评；多一分肯定，少一些指责，学生一定会给你更多的惊喜，取得更好的教育教学成果。
论文作者:李琼萍
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年2月04期
论文发表时间:2018/4/9
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