课堂教学是实施素质教育的主渠道，已成为每位教师的共识。要想切实使全体学生全面、主动发展，提高学生整体的学生素质，课堂教学更应该通过一系列的改革予以强化。笔者针对初中数学教学的课堂教学做了一些探讨性的实验，在优化课堂教学结构，发展学生的能力，提高学生的能力，全面提高学生素质方面有了一些成绩。
一、给学生更多的时间和空间，从而提高学生的自身素质，同时给了学生更多得学习能力和成绩上升的机会
让学生学会学习是时代教育的一项重要指标，学习很大程度上是一项技能，和学习游泳一样，要让学生学会学习，必须给学生以实际的完全独立的锻炼机会。如果学生的学习永远是课堂上的那种教师主导下的学习，那么，学生就永远学不会学习。许多教育家指出教是为了不教，但现在的实际情况是每节课教师们都要一样费力地去教，甚至越教越多，越教越累。每节课都要重复基本一样的教学方法、学习方法，教学要达到的不教的目的丝毫没有得到体现和实现。因此，我们必须改变这种现状，来一个思想上的大转折，不能再像以前那样先是向学生讲解，然后再让学生把课后的绝大部分时间来复习巩固，而应该让学生把课后大量的复习巩固变为课前预习，给学生更多的预习时间和空间，从而提高学生的自身素质，同时给了学生更多的学习能力和成绩上升的机会。
为了让课前预习到达预期的效果，教师必须把自己的想法告诉学生，以得到全体学生的支持和理解，从而真正在实践中做得更好。如果没有学生的大力支持，课前的预习等于一纸空文，那样的教学改革就是白费。教师一定要把思想工作做到实处，真正地让学生明白老师的意图，懂得课前预习的好处，同时纠正课前预习在学生心目中的无关紧要的地位。
为了促进学生预习，提高学生的预习能力，教师应该布置预习作业。即在学生预习时给学生提出一些难度适中的问题让学生以书面形式完成。预习作业学生面对的是全新的材料和问题，对学生提高材料处理能力、历史阐释和文字表达能力都是极好的锻炼。教师通过批阅学生的预习作业，也能了解学生的认识水平和教材理解程度，为教学提供参考。
教师指导学生预习这一环节也非常重要。学生所做的预习可分为：整章预习、单元预习、课节预习。有了这三次预习可以保证每一个同学在预习过程中都有预习效果，为以后的学习打下基础。教师应该对一些较难的知识进行一些必要的多次的指点，也应该对于学习过程中的学习方法给予指导。对于学习基础较差的同学，教师应该组织好合作小组的同学给他们讲解和帮助，使他们在上课之前就力争学会有关知识，扫除障碍，让他们在新课中能够顺利学习新的知识。
二、认真仔细制定课堂教学目标，全面提高学生整体素质
提高学生的整体素质，在课堂教学中要注重课堂教学目标的完整、明确、具体、要求适度。根据教材和材料和不同层次学生的接受能力，每堂课都要突出准确、具体的基础知识、基本能力、思想情感教育三个方面的目标要求。基础知识目标就是“上完一节课教给学生什么”，基本能力要求是“通过一节课的教学，发展了学生的什么能力”，思想情感教育是“通过本节课向学生传递渗透了什么”。
我在具体制定教学目标时，总是紧扣素质教育的三个要义，要求自己做到：
1.“集中”，即教学目标必须突出重点，抓住主要矛盾，切忌不分主次，面面俱到。
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2.“明确”，即教学目标必须是“显性”的，而不是含糊其辞，模棱两可的。
3.“具体”，即教学目标具有可操作性，不笼统，不空洞。
4.“适度”，即既能使优等生吃得饱，又能使差生吃得了。
5.“全面”，所谓的全面，并不是面面俱到，就初中数学教学而言是指既有基础知识又有思想品德教育。
教师在教学中体现教学目标，要做到胸中有书，目中有人，手中有法，使学生知识、能力、思想三个方面得到充分协调的发展，完成教学任务。
三、优化课堂教学结构，向四十五分钟要质量
课堂教学结构与课堂教学效率密切相关，因此，要花大力气确定科学合理的课堂教学结构。优化课堂教学结构是实现课堂教学中低能耗高效率的关键，所以要变革课堂教学，就要从改变课堂教学结构入手。
1.加强学生学习的活动，让学生全面动起来，真正从实践中获取知识
课堂教学要以学生活动为主来设计，而不是以教师的提问、讲解、表演为主线来设计。因此，我常常在教学中使用“加减法”——尽可能地增加学生的活动，尽可能地减少教师的活动。课堂教学时间是个常数，教师的活动太多，学生的活动就减少，作为活动主体的学生活动量不足，就会直接导致教学效率的降低。因此，把教与学的时间总体上要保持1:2的大比例为最好，即教师的活动控制在三分之一，学生的活动要达到三分之二以上。
2.在教学知识的设计上要力求层层推进式
在教学中知识点的衔接至关重要。所以教师在设计教学任务时一定要前后衔接，避免出现较大的知识跨越。如果出现，那最好要中间进行一些铺垫，补充一些铺垫性的习题和活动。要知道习题和活动的设计主要是针对学生自己学习和练习知识时用的。因此，要让大多数的学生可以自己解决。
3.加强计算能力和逻辑推理能力训练
在初中数学教学中，计算能力是非常重要的数学能力。计算能力的培养有助于其他能力的养成。逻辑推理能力的训练对于以后的时间和生活有很大的帮助。因此，在数学教学中，一定要大力训练这两种能力。那么，教师在课堂教学中的任务是什么呢？教师在课堂教学中起的主导作用是教师在设计课堂教学知识时所设计的知识和问题给予学生的引导，同时更为关键的是教师要走下讲台为更多的学生解疑答惑，使他们更加清楚地理解本节课的知识。
四、采用灵活的教学方法，重视学习方法的指导，综合各种教学手段提供教学效率和质量
教师采用灵活有效的教学方法是引导学生主动获取知识，发展智力培养能力提供素质，把牵着学生学习转变为启发学生主动地学习、创造性地学习的有效途径。因此，教师在课前备课时一定要设计多样的教学方法以适应课堂教学的突发事件，做到有备无患。
要想使学生由“学会”变为“会学”，必须具有自己独特的学习方法。因此，教师一定要在课堂教学中和更多的教育场合对于学生进行学习方法的指导。同时更应该在课堂教学中更多地引导学生使用学习方法进行学习。还要在必要的时候，对于学生进行学习方法的训练和比赛，以促进学生使用科学的学习方法的意识和能力。
板书、语言、教具、实物、电化教学等都是实现课堂教学的重要手段。教具、实物、电化教学具有形象直观的特点，通过学生观察，动手动脑，调动其听觉、视觉、感觉等器官参与学习与教学，可以是抽象的知识形象化，促进具体感知和抽象思维相结合，对培养学生思维能力，调动其学习积极性，减轻其学业负担，提高教学效率起着至关重要的作用。
五、注重课后反馈，积极进行课后补救，让每一名学生不掉队
教师在课后一定要积极地调查哪些同学没有过关，及时地对这些同学进行指导。积极批改作业，了解学生的掌握情况。对于那些没有过关的同学还要进行补课，力争当天过关。同时还要进行明天的预习辅导，以便于能够获得下一个知识点的主动权。
总之，课堂教学是整个教学环节的中心环节，只有抓住这一环节，才能实现学生整体素质的提高。
论文作者:韩同博
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2月总第327期
论文发表时间:2019/12/10
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