创新创业教育的
——国际视野
@ 张鹏 （优客工场首席创新官，团中央中国青创联盟孵化器协作会副秘书长，原任APEC 中国工商理事会项目合作部主任）：
第一，当今是一个由创新推动社会进步的时代，我们都需要敬畏并积极拥抱新科技，因为科技发展的加速度越来越快。人与人联接形式的改变是人类社会进步的根本。而今天，也定会诞生层出不穷的创新产品。因为移动互联网的出现，智能化的链接颠覆了过去一百年来人类社会的各种认知和看法，而未来三十年将会有大量的应用层创新，这是互联网应用技术和传统行业的全面结合。第二，未来创新群体的思维方式和生活方式产生极大变革，我们要学会用换位的思维方式重新认识他们。在日本，线上虚拟偶像产生的经济价值已经超过了活生生的人，这对于中年人而言是不可想象的。究其原因，一方面，是社会发展太快，导致今天社会主导者与年轻人脱节的程度比过去要大很多；另一方面，是社会主要的决策者和主要建设者们将“90 后”十年的人口结构简单地“标签化”，还没能接受一代人的群体细分观念。
@ 黎怡杭 （美国约翰霍普金斯大学博士，法国巴黎商学院DBA 创新创业及科技产业化方向博导，南京燃慧咨询与iLink 加速器合伙人）：
CCD测量结果见表3。可见两组患者术后即刻CCD均较术前显著减少，差异有统计学意义（P＜0.05）。然而两组末次随访CCD均较术后即刻比较略有增加，但两时间点的差异均无统计学意义（P＞0.05)。术前两组间CCD差异无统计学意义（P＞0.05），但术后即刻和末次随访时钩板组的CCD均小于复合组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。
创新创业生态建设是目前世界各国发展的重点，它涉及到各层各面。获得2006 年诺贝尔和平奖的社会创业家及经济学家穆罕默德·尤努斯说：“人人都是创业者。当人类还居住在山洞中时，我们都是自营业主——自己觅食，自给自足，那是人类历史开始的地方。”这些都告诉了我们，创新、创造力是人们与生俱来的。但当我们长大了，这天生的能力去哪了呢？美国著名设计师巴克敏斯特·富勒认为，每个人都是天才，但在成长的过程中，他们的天赋也逐步地被磨去了。爱因斯坦也同意类似的看法，他说：“每个人都是天才，但是如果我们以爬树的标准来判断鱼的能力，那么，鱼将一生都会认为自己是一无所用的”。设计思维的引领者——汤姆与大卫·凯里兄弟，在他们合著的《创造力自信》 ——书中，特别感谢他们的父母给予他们发挥其创造力的自由与信心。他们也说到“多失败能让成功早到来。”由此，世界上的优秀教育者们都开始意识到，鼓励学生培养创造力、培养主动思考和信心，是创新创业教育的基石。
@ 王正 （北京体育大学教师，美国杨百翰大学访问学者）：
协会需要扮演的角色是，把行业可能遇到的情况、影响，发生的改变，可参考路径等告诉大家，做称职的“天气预报员”。至于具体怎么去做，还是要由企业自己做出判断。
中国的创新创业已经融入全球发展的大环境中，成为国际创新创业生态的重要平台。当前西方发达国家的创新创业教育与中国相比既有共同点，也有其独到经验。例如：美国高校创新创业教育模式主要包括三个环节：教师课堂教学；创新创业中心举办的课外活动，如讲座沙龙工作坊；创新创业大赛。这与国内高校创新创业教育的模式类似，也是我们可以继续将这一模式延续下去的经验支持。在此基础上，全美高校越来越重视“精益创业”，将其列为创新创业教育的核心之一，基于“方法论”和大量案例指导的教学方法具有可复制性、可操作性和可延展性，使得没有创业经历的教师一样可以上好创新创业课。中国自2013 年以来，不断营造全民创新创业的良好局面，在短短六七年时间里取得的成果有目共睹，正吸引着来自世界各地的关注目光。这样的局面来之不易，得益于党和国家的大力支持，得益于奋战在创新创业教育一线教育者和工作者的共同努力。我们有理由、有底气、有信心，继续探索并走出一条具有中国特色、服务国家经济发展命脉、构建人类命运共同体的创新、创业、创造道路。
1．1 对象 2011年3－6月筛查了沈阳市10所市管幼儿园2～6岁儿童，其中男童2 204人，女童1 824人，共计4 028人。2岁组22人，3岁组799人，4岁组1072人，5岁组1 093人，6岁组1 042人。
@ 韩晨光 （北京联合大学副教授，学校大学生创业孵化基地负责人）：
随着全球经济发展波动日益增强，以往模仿式创新和次级创新面临的挑战已经越来越大。世界主要国家的高等教育均以各种形式强调创新、创业、创造教育。在这个过程中，有两个特点需要格外关注：一是对创新创业教育的本质进行再认知，在世界银行开展的创业教育与培训项目（EETP）当中，明确地将创业的教育和创业的培训进行了区分。创业（创新）作为一种教育，其本质反映人的综合成长，而非简单的技能生成培养。以美国斯坦福大学、麻省理工学院（MIT）为首，更是将创新创业教育融入到学生的生涯发展中，重点培养学生运用创新创业的思维和能力来解决问题，而非指导学生如何去开办一家公司。二是方法论在创新创业教育中的作用愈加凸显。随着国际创新创业教育发展，一些新的创新创业教育的方法体系、工具体系被总结、发明出来，如发轫自美国大学的“设计思考”方法、源自硅谷实践的“精益创业法”等，受到包括中国高校在内的全球创新创业教育界的重视。优秀的方法和工具将极大提升教育效率，但对于舶来工具的本土化改造，依然任重道远。
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