摘 要：小学语文不同于其他学科，是一门生动、富有生机的学科，在课堂上学生可以感受到语文学科带来的乐趣。教师的职责就是在教学过程中掌握学生的规律，在课堂上充分地与学生互动。在互动过程中，学生可以敞开自己的心扉，可以畅所欲言，还可以不断地储备语文知识。本文主要阐述了小学语文阅读教学中的“互动”艺术。
关键词：阅读教学 互动学习 阅读能力
新课程标准要求要以学生为主体，倡导课堂要生动精彩。小学语文教学的重要环节就是互动，通过互动可以提高学生的学习积极性，开发学生的思维能力，增强他们学习的兴趣。在课堂教学中，教师要给予学生更多的机会和关注，拉近与学生之间的距离，通过建立良好的师生关系，从而提高课堂教学质量。
一、营造和谐氛围，激发互动兴趣
在教学过程中，教师往往是课堂的主体，是整个课堂的权威所在，学生很难在课堂上形成独立思考的能力，只是一味地听取，很被动地接受所学的内容。教师在进行阅读教学时，往往习惯性地提前将答案告知学生，没有留下足够的时间让学生思考，整个课堂特别枯燥，这种教学模式会严重影响学生的发展。
语文阅读教学的宗旨就是通过阅读来提高学生独立思考的能力，培养学生自主学习的意识，促使学生可以自主地参与到课堂之中。所以教师应该创建一个和谐平等的教学氛围，让学生在阅读过程中发扬自己的优点，将自己的观点畅所欲言。通过加强学生和教师之间的频繁互动，可以提高学生语文阅读的学习质量，让课堂变得越来越精彩。
二、精彩互动的关键是质疑、释疑
1.培养学生独立思考的能力。在日常教学中，教师要引导学生自主阅读，通过独立思考而产生问题和质疑。学生在阅读文章的时候可以自行掌握文章的大体内容，还可以概括出主要人物的性格。但是小学生的阅读能力是有限的，还会有很多词语和句子理解不通。这个时候教师就要引导学生将自己的疑惑提出来，并且给予详细的解答。学生可以提出各种各样的质疑，说明他们在阅读中自我思考和探索了。合作学习可以提高小学生阅读分析的能力。
2.通过情境设定发现阅读的乐趣。学生通过阅读课本后，通过老师的指导、点拨可以逐渐形成自己的分析能力和鉴赏能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆就课本内容而言，我们可以利用各种问题来检查学生的学习效果。学生在回答教师提出的问题时，可以将自己的所想所思通过自己组织的语言表达出来。这个过程，可以培养学生的阅读概括能力，通过阅读筛选出重要的中心内容。教师在课堂教学中要做好引导工作，充分地调动同学们的学习积极性，让学生活跃思维能力，不断发现问题，努力探索未知问题的解决办法。
3.促进共同发展，实现心灵互动。在小学语文教学过程中，要突出互动模式，需要教师在语言和心灵两个方面进行互动，从而全方位掌握学生的心理动态和思想感悟。阅读是可以震撼到内心深处的，小学生对于语言文字的认知已经不是停留在字面了，他们也有了自己深刻的见解。教师可以通过不同形式的阅读课本来表达自己的见解，让学生也更加了解自己的老师。通过这种互动，可以拉近师生的关系，让学生更充分地掌握阅读知识。
4.创新教学方式，构建互动平台。在小学语文阅读教学中，师生互动的交流方式现在主要有两种，分别是线上和线下。通过这两种形式可以将互动教学更充分地展示出来，不仅创新了阅读教学的方式，还提高了学生对于互联网的应用能力。随着信息时代的飞速发展，线下的阅读方式已经满足不了小学生阅读的需求，线上的互动交流平台可以为小学生提供源源不断的资源。教师和学生的互动不再是局限于课堂上了，学生可以及时地将自己的心得体会和理解感悟通过线上直接与老师进行沟通。这种线上的阅读互动模式可以提高学生与教师互动的频率，不会因为不好意思而难以表达自己的想法。通过老师和学生的频繁互动，学生的阅读能力会逐步提升。
5.有效的预习是精彩互动的前提。学生应该在课堂学习活动开始之前有所阅读感受，带着疑惑参与课堂，力求解决问题。如果没有任何有效的预习，而是直接参与到课堂上，就会特别被动地听取老师所教授的内容。所以教师要引导学生进行自主预习，可以简单地读几遍课文，想想文章的中心思想，想想段落大意等等。教师也可以在课前提出一些问题，让学生带着目的去阅读。这样不仅加大了学生阅读的兴趣，还可以提高学生分析问题的能力。在充分预习的基础上，学生会带着浓厚的兴趣融入课堂，有效的预习是课堂互动的前提。
在小学语文课堂教学中，教师要提高学生的主体地位，创造和谐的互动氛围。在阅读教学中，师生之间的互动不能停留在表面上，要争取达到心灵互动的最高境界。小学语文阅读教学中的互动可以激发学生阅读的热情，提高学生的阅读能力。
参考文献
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论文作者:袁琳
论文发表刊物:《教育学》2019年3月总第172期
论文发表时间:2019/4/25
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