摘 要：英语朗读是英语语言技能的一项，是学习英语知识必须掌握的一项基本技能。正确地朗读不仅可以感受正确的语音、语调和节奏，进而能使学生想读、爱读。我校属于农村普通高中，英语“学困生”多，学生缺乏良好的朗读习惯和有效的朗读指导。本文重点分析了农村高中生的英语朗读问题，并提出了对策。
关键词：英语朗读 农村高中生 英语语言技能
一、朗读的重要作用
英语朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的内容及思想感情用英语表达出来，是学习英语最主要的手段。英语朗读能力是英语学习的基本技能。
英语是一种语言，如果不用嘴说、不用嘴读，怎么能叫语言呢？由于我们说了较长时间的汉语，已有完美的发音肌肉，但英语发音方法和汉语不同，想说好英语必须练习口腔肌肉，形成大脑机制和肌肉的动力定型，使之“国际化”，才能发出标准、地道的英语。要达到这样的目标，朗读是行之有效的办法之一。叶圣陶先生说过：“多读作品，多训练朗读，多培养语感，必能驾驭文学。”学生学习语言不是靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。
二、通过调查发现的问题
1.学生的朗读水平。
学生的英语朗读能力很差，大部分学生只有在齐读的时候才会开口，很多词不会读，而英语朗读所要求的重音、连读、爆破等方面也是很弱；或者是可以勉强读一些，只是读完一篇文章后，只是发出了声音，自己一点都不明白文章的意思。
2.教师的英语朗读教学。
我校很多高中教师教学中对朗读不够重视，教学中缺失有效的朗读训练，教学效果不好。
三、上述现象具体分析
1.影响学生朗读水平的因素。
我校是一所普通的农村高中，在各种考试中，英语科能及格的同学不到5%，英语“学困生”非常多。在农村小学、初中的英语学习过程中，他们的学习条件相对差一些，很多教师过多地进行大量的语法知识的强化训练，不重视英语朗读，学生语音知识薄弱，没有坚持让学生养成良好的朗读习惯，从而学生学习英语缺少语感，英语朗读情况非常不好，没有为英语的综合技能打下良好的基础，造成学生学习兴趣降低。特别是他们到了高中明显跟不上英语基础好的同学，上课已经听不懂教师的讲课，有的已经放弃学习英语。通过调查，班上的英语“学困生”不想继续学习英语的主要原因有：语音知识薄弱，不会读单词，导致词汇记不住，到逐渐看不懂文章，上课听不懂课，从而放弃英语，对英语学科心存厌烦。而这些英语“学困生”就是我们农村高中的主要生源。
2.教师的英语朗读教学误区。
现在许多教师在教学过程中走入了一个误区：他们认为“朗读”是初学英语者的重要手段，是小学、初中生的事，高中阶段中只要课堂上听听录音、自己能读得懂篇章即可，抓好语法和阅读、加强考试技能训练是头等大事。
3.学生的朗读愿望。
绝大部分的学生对英语朗读是有兴趣的，因为朗读是他们在学习英语的过程中最能体验到成就感的环节。他们都很羡慕英语读得好的同学，都有提高自己朗读能力的愿望。他们认为：英语成绩不好的主要原因是在刚学英语的时候没有重视朗读，或许年龄太小，不懂事，没有打好基础。他们渴望有一个比课文难度低一点的平台，让他们重新有机会进行系统的朗读训练。
四、强化朗读指导训练，提高学生的朗读水平
1.把语音教学和朗读教学相结合。
语音教学事实上是一门操作性极强的学科，其音素的发音技巧及其理论均可运用于英语教学的各个环节。把语音教学用在朗读教学中，从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的联系、注意到语音在语流中的变化，能有效提高学生对语音的敏感能力，还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，语音与朗读结合教学，能使枯燥的语音教学变得生动活泼、趣味横生，能帮助学生抓住语言所传达的主要信息，克服只注意音素的准确而不注意连贯话语中发音技巧的问题，从而让高中学生在不知不觉中改正发音上的毛病，并学到更为地道的英语。这样不仅提高了他们学习英语的积极性，同时也增强了他们学好英语的自信心，可谓一举多得。特别是基础不好的学生，必须从语音开始训练，从音标开始。如果一个学生不能独立地根据音标朗读单词以及记忆单词，会给学生的英语学习带来很多困难。所以教师必须准备好材料，有计划、系统地进行朗读训练，才能行之有效。
2.加强听力材料示读，教师范读，激发学生兴趣。
英语教育磁带是标准的朗读资源，必须重视利用好，这样对矫正学生语音、增强朗读兴趣会起到潜移默化的效果。教师可把自己的范读与磁带的录音进行对比，放下架子让学生进行评价，让学生学会进行正确的朗读评价，同时也能激发学生兴趣。教师范读不但要再现材料情境，更要能深刻体会材料的情感，并把自己的感情融入到材料中去。一个擅长朗读的英语老师，才能抓住学生的心，激发他们学习的积极热情。要鼓励学生大胆地多朗读，尝试到成功的喜悦，从而发挥他们的主动性和积极性，使课堂成为感受美、理解美的场所，使学生成为评价美、鉴赏美的主体。
3.小组协作式朗读。
根据我校的教学模式及学生的英语水平，我教的班级高二（5）班情况比较复杂，英语语言技能水平不均衡，从十几分到一百多分，每个分数段的人都有。平时的课堂教学是采用分小组式就坐，鉴于此，每个小组每天必须由组长组织15分钟朗读，小组同学除了评价之外，读得好的同学既做示范，又可以纠正读得差一些的同学的语音、语调。读得不好或不习惯朗读的同学此时面对的是自己非常熟悉的同学，既减轻了心理压力，又有了学习帮手，增强了读好英语的信心和勇气。对于读得好的同学，多了一个锻炼自己的好机会，有利于尖子生的培养。我班的王秋云同学就在这种情况下信心大增，对英语的学习兴趣明显提高了许多，在本学期的段考中，由原来的不及格提高到了104分。
4.“领读式”朗读。
为了调动全体学生学习英语的积极性，也为了培养、锻炼每一位同学，我在教学中实施了早读轮流领读制，即每天早读都由我预先指定的学生带领全班同学朗读课文，同学跟读时，要求不看课本。高中学生都有争强好胜的心理和自我展示的欲望，为了不影响早读的质量和让基础差点的学生不在同学面前丢面子，我事先会做好课外辅导，保证活动能得以顺利实施。跟读的同学由于不能看课本，只能聚精会神地去听、去读。这样既训练了听力，又复习和巩固了已学知识。俄国著名教育学乌申斯基说过：“应用不断的复习来防止遗忘，而不是等到忘记以后再重新去记。”依据这一道理去做，结果事半功倍，不但学生的朗读能力和质量大大提高，而且他们还学会了尊重他人、与他人合作,同时也增进了与教师的交流，良好的师生关系对英语学习也有很大的帮助。我们班上好几个不敢在同学面前说英语的学生现在已经很自信，朗读能力有了进步，人也很大方多了。
5.“娱乐式”朗读。
只有让学生的英语学习兴趣保持持久性，才能全面提高学生英语水平。特别是英语基础差的学生，单一的朗读训练会让他们感到困难重重，英语学习很枯燥。我设计了班级“好声音”活动，每天对一名同学进行朗读录音，在录音前，教师进行指导，录音后，让学生自己听几次，找出自己的不足和闪光点。每周星期二及星期五的课前５分钟，播放一个同学的录音。一段录音听四次，第一次猜出是谁的声音；第二次要求讲出朗读材料的大意，可以用中文；第三次要求按朗读内容回答几个简单问题；第四次要求学生用英语进行复述。
6.“竞赛式”朗读。
学生未来必定要走进竞争激烈的社会，在竞争中获得生存和发展。为了学生的发展以及提高学生的学习兴趣，我在教学活动中引进了竞争机制，定期组织各种类型的朗读比赛，如个人比赛、团体比赛、电影配音、小品比赛等。
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，英语学习强调语言交际能力的培养，而听、说、读、写四个方面的技能是构成语言交际能力的重要组成部分。朗读训练可以从强化学生的读扩展到学生的听和说，通过这种专项训练，使听、说、读、写相辅相成，形成综合语言运用能力，为掌握英语这一交际工具打下基础。
论文作者:陈丽玲
论文发表刊物:《素质教育》2015年7月总第181期供稿
论文发表时间:2015/7/7
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