浦江县治平中心小学 朱燕萍
摘要：本文阐述了在小学班级管理中激励机制的应用内涵，我们提出了情感激励策略在小学班级管理中的有效运用：一是尊重和爱学生并与他们沟通，二是熟练运用表扬艺术培养班干部健康快速成长，三是在班主任工作中注重目标激励，四是班级管理中选择先进模范及榜样。作为一名小学班主任，要加强对情感激励策略的认识，科学合理地运用情感激励策略来实施班级管理。
关键词：小学；班级管理；情感激励；策略
一、前言
情感，是指一个人倾向于偏爱和邪恶的客观事物，反映客观事物与人的需要之间的关系，它是由某些客观事物引起的。动机是指不断激励人的心理过程。通过刺激，在某种内外刺激下，使人始终保持一种兴奋状态。情感动机通过各种方式激发人们的情感，使之产生人们所期望的倾向，形成持久、稳定的热情和人们进入内心的意志、内在的动力。班主任的情感与学生个性发展的影响是多方面的，师生情感的影响与教育密切相关。人们到处都有情感，情感总是在交流，班主任的行为和言行，都是通过影响学生的心灵，触及学生的情感才得以有效表现。
二、在小学班级管理中激励机制的应用内涵
所谓激励机制，是指在小学班级管理的发展中，为了使相关管理者能够实现自己的管理目标，在实施班级管理的过程中，学生积极主动地运用心理。通过鼓励语言和鼓励行动，班级学生可以实现可持续发展，有效地提高学生的学习效率，更有效地完成班级管理。就激励机制而言，它属于管理者在实现管理目标过程中所选择的一种心理控制，能够在班级管理的全过程中发挥积极的作用。在班级管理工作中，班主任属于实际执行者，也是制定班级规则的人。因此，班主任应合理掌握相应的激励模式。为了使激励机制的作用在班级管理中发挥更好的作用，有效地激发学生学习的主动性和积极性，营造和谐民主的班级管理氛围，为更好地开展班级管理打下良好的基础。
三、情感激励策略在小学班级管理中的有效运用
在实施情感激励的过程中，班主任应通过激励和诱导的方式合理地规划学生的行为。在班级管理中，班主任要对学生充满希望，这样学生才能真正感受到班主任的期望。在解决学生问题的过程中，班主任应积极鼓励学生自主解决问题，使学生有独立解决问题的能力。主要措施介绍如下：
1.尊重及爱护学生并与他们沟通
班主任面对的是一个天真活泼、情感丰富、处境不同的学生。因此，在管理的过程中，我们要用心灵沟通，充分了解每个学生的自然状况和内心世界，对他们的成绩给予及时、热情的肯定，认真听取他们对班级管理的意见和建议。调动学生参与班级管理的积极性。例如，当我向同学征求班级管理的意见时，有些学生指出，我们的班级作风目前是不正确的。表现为成绩好的学生歧视和看不起成绩差的学生，其他学生则建议各方面的好学生应采取“手牵手、一组一步”等措施。我把大家的好想法及时采纳和落实，使班级管理水平不断提高。在生活中，关心每一个学生，及时帮助他们解决遇到的困难。摆脱烦恼，让他们振作起来，增强信心，集中精力学习。例如，班里有一个叫小冬的同学，他的父母既下岗又生病，他们的家庭很穷。在这种情况下。我以身作则，同时调动学生家长的爱心，为他买书包、衣服、鞋袜和学校用品，他非常感动。在这种真实的感觉的鼓舞下，他比以前更理想，更努力学习，很快就成为班上具有学术和学术素质的好学生。同时，它也使全班同学感受到了我们班的温暖，大大增强了班里的凝聚力。
2.熟练运用表扬艺术培养班干部健康快速成长
培养班干部是班主任的一项重要任务。班主任不能自然缓慢地成长，要善于适当投入催化剂，以促进其快速成长。赞扬是催化剂。通过这种情感上的鼓励，才能充分发挥班干部的潜能，释放出最大的能量，成为优秀的班干部。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在我的新课上，有一个名叫小红的学生，他曾经是班长。他以前的班主任告诉我：这个学生简单，诚恳，用功，有能力，但缺乏勇气，所以成绩平庸。在学了这些东西之后，我决定还是让他来做班长的工作。第二天，我在他的日记里写了一个小字条：“你有诚实高尚的人格，你们有热情，有责任感，有智慧，有组织的能力。如果你工作更大胆、更大胆，工作一定会做得更好，成为一名很好的学生干部，老师们相信你，大胆做。“在今后的工作中，他更加自信，表现出极高的热情，经常早早来，积极组织学生为班级拖地、换水、整理讲台。每当我看到他默默地工作，我就给他一个赞许的眼神。赞美的微笑。对他的良好表现，我在班会上也给予了赞扬，他的工作热情更高，既大胆又有条不紊，都是在他的推动下。全班的活动进行得很活跃，经常受到学校的赞扬。
3.在班主任工作中注重目标激励
在运用情感动机策略实施小学班级管理方面，目标动机是一个非常重要的方面，值得重视。在实施目标动机方面，小学班主任可以构建相应的评价机制，对小学生进行评价，观察小学生能否在规定的时间内实现目标。通常情况下，如果学生能够在规定的时间内完成他们的目标，并得到班主任的鼓励和赞扬，他们就能够积极地开始完成下一阶段的目标。使学生的健康发展能够有效地形成，保证学生能够实现不断进步和发展。目标对人的行为具有引导和激励作用，是班级管理中有效的途径。在每学年开始的时候，我都会和学生们讨论，把班级名称和班级口号结合起来。如“奋进班”“成功班”“自信班”等，并以此作为班级目标，然后将其划分为不同层次的目标，分为道德、智力、身体、审美、劳动等方面。最后，指导学生根据自己的情况制定个人目标。这样，班级目标和个人目标是相辅相成的。同时引导学生根据自己的实际设定目标，不能盲目攀登。
在实际的班级管理过程中，为了充分发挥目标动机的作用，班主任应帮助学生制定科学合理的目标，保证目标的可行性。而目标应该符合学生的实际情况，难度是适当的，在此基础上才能保证目标激励功能的充分发挥。此外，在实施目标激励机制的过程中，班主任可以制定目标成长路径，从而对学生成长指数进行评价，使学生能够真实、具体地感受到自己的进步。在此基础上，鼓励学生不断进步和发展。
4.班级管理中选择先进模范及榜样
在现行的教育教学体系中，小学教育属于基础教育，是形成学生正确的人生观和价值观的关键阶段。这一阶段的学生思维还比较简单。班主任如果能更好地引导学生，为学生树立更先进的榜样，就能使学生学会优秀人格成长中的良好行为，对学生的成长和发展有着非常重要的作用和意义。在此基础上，班主任应在运用情感激励策略实施班级管理的过程中，为学生提供激励的范例。例如，张海迪、孔荣和司马光可以作为小学生的榜样。同时，教师可以向学生介绍相关的汉字动作，让学生在学习这些榜样的过程中取得进步和发展。此外，作为一名小学班主任，他在学生教育方面负有更重要的责任。因此，班主任应严格要求学生在班级管理工作中以身作则，以身作则。同时，班主任可以选择一些成绩优异的学生作为其他学生的榜样，以鼓励其他学生不断进步，保证学生成长。
结语
在小学班级管理过程中，情感激励策略的应用越来越广泛，在实际的班级管理中发挥着越来越重要的作用。作为一名小学班主任，要加强对情感激励策略的认识，科学合理地运用情感激励策略来实施班级管理。总之，激励是一种共同的管理手段，如果运用科学，学生将被紧密地凝聚在班级集体中，逐步推进班级管理。
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论文作者:朱燕萍
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第11期
论文发表时间:2019/1/15
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