语文教学大纲指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。……逐步培养学生的自学习惯。”自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中重视培养学生的自学能力。
首先，要从激发学生的兴趣开始。兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向，它能推动学生去寻求知识、开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动、积极。因此，在教学过程中，可采用下列办法来激发学生自学的兴趣：
1.以疑激趣。学生在学习过程中遇到疑问时，教师要因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣。所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字上下工夫，学会设疑、释疑。
2.以境引趣。教师要带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。如对《草原》、《桂林山水》、《可爱的草塘》等文章，在教学时充分利用挂图、多媒体课件，再现书中所描绘的情境，播放配乐课文录音，视听结合，让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，学生学习的积极性可高了。
3.以读生趣。要让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。
其次，要帮助学生树立自学的信心。要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识；还让他们自己去分析课文、理解课文、提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学能解决的问题，教师不讲，只是适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度的学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，要及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。
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再次，要教给学生自学的方法。为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文知识的大门，读懂各类文章。如《少年闰土》一文的教学，我设计了多种练习，让学生边读边想边做练习，通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点，最后归纳出：闰土是个知识丰富、聪明能干、勇敢机智的农村少年。在此基础上及时引导学生归纳读写人文章时抓住人物特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作，来抓住人物的特点。
有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段。这样做，有利于培养学生的自学能力。
除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还要教会学生通过对重点词句或重点段落的理解来理解文章内容，还教会学生给文章分段、概括段意、归纳主要内容和中心思想等。方法是能力的核心因素，要把学习方法转化为学习能力，就需要引导学生反复实践。所以我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法去自学，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。
最后，重在培养学生的自学习惯。大纲指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。”要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。因此，我常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处，让他们明确要培养哪些良好的自学习惯，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写的训练之中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成良好的自学习惯。为了培养学生认真读书、认真思考的习惯，我要求学生读书时做到眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，边读边想。“手到”则要求学生勤查工具书，边读书边圈圈点点、写写划划，作摘抄或做笔记等。在教学过程中，我着力指导学生去认真读书，边读边想。如教学《我的战友邱少云》一文时，突出抓好描写“我”的内心及邱少云的外表这两个重点片段的教学。在学习“我”的内心这一片段时，让学边读边思考：敌人采用“火力警戒”后，我闻到了什么？看见了什么？我想了些什么？为什么会这样想？学生通过看图，朗读课文，理解重点词句，议论、回答问题，深入到课文中，与作者想在一起，逐步体会到了“我”当时内心的焦急、矛盾、难受、痛苦，从“我”的这一系列内心活动中了解到邱少云处境的危险。然后让学生细读课文后回答：在这生死关头，邱少云的表现怎样？为什么他能这样呢？让学生各抒己见，从邱少云的外表去了解其内心活动——他当时想的只是战友、战斗的全局，为了战斗的胜利，他宁可牺牲自己。通过教学，邱少云的光辉形象在学生中深深地扎下了根，不仅使学生受到教育、受到感染，而且使学生学到了读写人记事文章的一个十分重要的读书方法——通过人物的外表体会人物的内心活动。
论文作者:姜德鹏
论文发表刊物:《素质教育》2013年11月总第138期供稿
论文发表时间:2014-3-28
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