关键词：互联网+；初中；信息技术；多元化
引言：
多元教学模式在具体的实施过程中不仅具有多种形式，还具有多角度的理论渗透方式。对于实际教学而言其在实施过程中，一方面需要根据理论内容进行具体制定，一方面需要根据教学目标进行具体制定等。对此，在教学中若想实现高质量的教育目标，需要结合实际情况进行科学的教育规划。
一、多元教学模式的相关概述
从理论内涵的角度上看，多元教学模式主要通过多角度、多内容以及多形式的理论教学形式进行相关的学科教育[1]。“互联网+”不仅是社会生产以及商业用途中重要的技术手段，其对于教育领域而言，其不仅可以在教材理论知识的基础上加以拓展，还可以通过现代化思维进行思维启迪以及学习指导等。对此，在现阶段的教学发展过程中需要重视其理论的应用，一方面使其对教学发展进行补充，一方面使其通过多元形式进行良好的理论渗透等。
二、多元教学模式在初中信息技术课中的实施方式
初中信息技术在内容的组成上既有偏重理论的方面，也有注重实操方面的教学，若按照固定的教学模式进行理论渗透以及思维引导，则在一定程度上容易导致教学流程出现枯燥、单调以及刻板等情况。对此，在互联网+的背景下需要加强教学思路以及理论渗透的多元化建设，以改善整体的教学情况等。其具体的工作有以下几个方面：
（一）通过多媒体技术加强信息技术的理论展示
多媒体技术对于信息技术的教学而言既常见，也属于“陌生”事物。现阶段的信息技术教学以基本实现多媒体设备的普及，但在理论教学以及应用的教学过程中，部分学校没有进行深入教学以及正确指导等，导致学生在一定程度上没有实现理论以及应用方式的透彻理解。对此，教师在教学中一方面需要引导学生正确认识计算机等设备，一方面需要加强理论内容的展示形式。比如在表格的制作过程中，教师可通过远程操控或者多媒体技术的进行表格的制作流程教学，通过详细的流程指导以及多媒体技术的应用等，以改善加强学生的理解能力及应用能力。此外，在多元化的教学理论指导下，教师还可通过动画制作模块的功能展示以及教学，使学生在软件认识的基础上进行一定的操作训练，从而在一定基础上实现拓展式训练。
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（二）构建高质量的“翻转课堂”进行信息技术学习
“翻转课堂”在教学中的应用较为广泛，且主要集中在动手实践较强的课程中[2]。信息技术以往的教学模式主要为理论讲述、实操示范以及实操指导等，此过程中容易忽视学生的自主性发展，其在学习过程中难以根据自身的兴趣爱好进行学习以及实践等，一定程度上限制了其发展与提高等。对此，教师在进行相关理论教学时，可通过“翻转课堂”的形式使学生根据自身的学习兴趣进行理论学习以及动手实践等，教师在此过程中需要进行正确的理论解答以及思维引导等，由此在一定程度上实现良好的素质培养以及实操训练等。比如在学习flash动画制作的过程中，可让学生通过自身的动画制作步骤进行课堂讲解，教师针对其理论、步骤讲述的内容进行补充、更正以及建议等，由此在学生主动思考、实践的基础上进行良好的理论教育，一方面可使学生根据自身的兴趣进行学习，一方面在教学的实施上实现了多元化的教育要求。
（三）构建“微课”形式的教学模式
“微课”形式在内容组成上主要通过凝练、简短的展示方式进行展示，使学生在此过程中可以通过最短时间了解理论知识的特点、内容构成等。在有限的课时限制时，“微课”形式可在一定程度上提高教学的实施效率，既有助于学生实现良好的归纳思想养成，也有助其在核心的理论学习中根据主要的操作步骤进行动手实践。比如在网站的基本模块教学中，教师可通过核心的内容展示，使其通过关键的步骤学习，掌握基本的建模步骤等。一方面通过“微课”的形式可以进行良好的核心理论教育，一方面可以节约理论讲解的时间，使动手实操具有充足的实践，进而在一定程度上提高其基本的操作能力。此外，学生在理论复习的阶段中，还可根据“微课”总结的核心知识进行复习，其在一定程度上提高了复习的质量，实现了多元化教学的实施。
三、结束语
本文根据多元化教学的理论、特点以及实施方式，并根据实际的教学情况进行综合的理论探究以及实际分析等，旨在促进该方法在具体的应用过程中可以提升教学的实施质量。互联网+的背景对于教学实施而言不仅具有良好的指导意义，也是加强多元化教学实施的良好途径。对此，在进行相关的理论教学以及实践指导过程中需要注重其发展特性，以及技术特点等，由此在一定基础上实现良好的理论教育。
参考文献：
[1]高金东. 互联网＋环境下初中信息技术课的多元教学模式探讨[J]. 考试周刊, 2018(51):145-145.
[2]陆慧. “互联网+”环境下初中信息技术教学内容的优化策略[J]. 初中生世界（初中教学研究）, 2017(2).
论文作者:马晓斌
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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