河源市源城区新塘小学 广东 河源 517000
摘要：自我国进入二十一新世纪以来，我国的经济、科技、军事等领域均取得了前所未有的发展成就，人民的生活水平与生活质量也有了很大的提升，教育事业也随之得到了更好的发展。在小学高年级数学的教学工作中，科学、合理的布置作业可以起到巩固数学知识的作用，提高学生对于所学知识的认知力。对于小学高年级数学教师来说，在布置作业时应该充分考虑到学生数学学习水平的差异性，根据不同层次学生的学习情况进行作业的布置。本文对小学高年级数学分层作业实施的情况进行了探讨，并提出了具有针对性的数学分层作业实施的策略。
关键词：小学；高年级数学；分层作业；实施；策略
每个学生都是独立存在的个体，他们的个性、智力发展情况以及学习接受程度等方面都有很大的不同，在数学学习中，这一情况更为突出。因此，教师为了兼顾不同层次的学生往往会根据不同层次学生的学习情况去布置作业。在小学高年级数学教学中，分层布置作业可以尽可能地满足不同层次学生的学习需求，以便于更有针对性的进行数学科目的学习，有利于提高学生的学习效率。
一、转变教师对于布置作业的传统看法
在以往的教学工作中，教师会根据教学大纲的提示去备课，会根据设想好的教学环节去安排课，在布置作业时教师也有一套统一的标准体系。这样一来，千篇一律的教学工作就不能更好地促进学生数学成绩的进步，也不能使学生更好的适应数学学习，新课改教育理念应用而生。在此观念的影响下，教师应该充分为学生考虑，以学生为教学工作的主体，根据不同层次学生的学习情况布置相应的数学作业，以便于学生能够进行查漏补缺。
受传统教学观念的影响，大多数的教师在布置作业时往往都是按照数学课程的统一目标机械地布置作业，很少有教师会考虑到学生的学习能力与学习水平，这样就使得学习能力较差的学生在做数学作业时会感觉到力不从心，而学习水平相对较高的学生在做数学作业时往往会觉得枯燥乏味没有探索的乐趣。教师应该改变固有的布置数学作业的观念，采取分层布置数学作业的方法，并对不同层次学生的数学作业进行讲解，做到真正从学生出发，尊重不同学生的特点，一切为了学生，让每个层次的学生都能体会到学习的乐趣，从而能够更好的展开数学教学工作。
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二、小学高年级数学分层作业实施的具体原则
（一）科学性
在进行数学教学工作时，教师应该从学生的学习能力、喜好、学习情况、学习态度等几个方面进行考虑，而不应该仅仅只关注学生的学习成绩，将学生的分数看的过于重要。学习成绩只是学生经过一段学习的一个反馈，它不能将学生真实的学习水平全部都反映出来。
比如说：有些学生对于数学基础知识掌握的相对较好，但是缺乏一定的练习，对于数学题目不能进行灵活的变通，这样并不能说学生的学习成绩不好。因此，考试分数只是对学生一段学习情况的一个简单反馈，它并不能说明一切，教师在进行小学高年级数学分层作业工作时应该根据学生的各方面的学习情况进行科学的分析，从而能够合理的布置数学作业。
（二）主体性
新课改的教育理念提倡以学生为教学主体、学习主体，教师在进行教学时应该从学生的角度出发，以学生为主体，因此，教师在布置数学作业时可以根据学生的喜好也可以耐心的听取学生的意见，用分层布置数学作业的形式提高学生的学习兴趣，激发学生对于数学学习的热情。教师在布置数学作业时可以让学生自己参与到作业布置中，让学生学会为自己的学习负责，多了解学生的学习掌握情况，这样教师就可以在布置作业时实现多层次、多梯度、多选择的目的。
（三）隐蔽性
在数学分层作业布置中，为了防止降低学生的学习积极性，让学生产生自卑以及攀比的情绪。对学生进行保密工作可以提高学生在数学学习过程中的积极性，增强学生对于数学学习的信心，让学生没有过多的学习负担。
小学阶段，尤其是小学高年级阶段的数学学习正是学生一生之中打好学习基础的重要阶段，这一阶段的学习状况会对学生初中、高中时期的学习状况造成十分深刻的影响。在数学学习中，学生的学习方式、学习方法以及对待数学学习的态度不同，学生的学习成绩也会存在较大的差异，作为一名教师所能做的首要工作就是提高学生对数学学习的积极性。
三、数学分层布置作业实施的主要策略
1.根据不同类别的学生建立学习小组
教师在建立学习小组时需要对班级内的学生进行全方位的、长时间的考察。不仅需要考察学生的学习成绩，也需要从学生的学习能力、学习态度以及学习方法等方面进行考察。在建立学习小组时最好的预期效果就是建立起三个层次的学习小组，这样不仅可以实现按照层次建立学习小组，而且还有助于维护教学程序的稳定性，并根据学生的学习水平分为ABC三个小组。学习方法完善、学习态度比较好、学习能力相对较高、对于数学基础知识掌握较好的学生可以组成A组；学习能力一般、学习成绩中等、学习较为积极的学生可以组成B组；学习成绩比较落后、学习自控能力较差的学困生可以组成C组，需要注意的是这三个小组并不是一成不变的，教师可以根据学生的具体表现进行调换。
2.分层布置数学作业
在数学教学中，教师需要根据教学目标、学生的课堂掌握情况以及学生作业的完成情况布置数学作业，使数学作业的布置环节更加具有针对性与科学性。在分层布置数学作业时教师可以设置选做题与必做题，学生可以根据自身对于数学基础知识的掌握情况进行选择，这样不仅既可以提高学生对于数学学习的兴趣，提高学生的自信心，又可以使学习能力较高的学生继续攀登更高的数学阶梯，始终对数学的学习保持较高的学习积极性。
3.对学生的数学作业进行分层评价
在学生完成数学作业之后，教师还需要对学生的作业进行评价，在这一环节需要教师尊重学生的差异性，根据不同学习层次的学生进行针对性的评价，指出学生在数学学习中的缺陷与优势，并指导学生对学习的不足指出进行弥补，发扬学生在数学学习中的优势，与学习小组中的同学互帮互助。
四、总结
在数学教学中对小学高年级的学生实施分层作业，既可以提高学生对于数学学习的兴趣，又提升了学生对于数学学习的自主性。在小学高年级数学分层作业中，学生的学习成绩得到了很大的提高，学习态度也有所改善，因此，教师在布置数学作业时应该继续按照科学性、主体性、隐蔽性的原则进行作业设计，提高学生的效率。
参考文献：
[1]周丽娜.小学高年级数学分层作业实施策略研究[J].吉林省教育学院学报(中旬),2013,29(01):99-100.
[2]周丽娜. 小学高年级数学分层作业实施策略的研究[D].东北师范大学,2012.
论文作者:刘丙娇
论文发表刊物:《文化研究》2018年第9月
论文发表时间:2018/9/28
标签：作业论文; 数学论文; 学生论文; 教师论文; 小学论文; 情况论文; 提高学生论文; 《文化研究》2018年第9月论文;