湖北省阳新县枫林镇枫林初级中学
摘要：主要论述了情景教学在初中语文写作教学过程中的具体应用，希望可以为今后的初中语文写作教学工作提供有意义的参考和借鉴。
关键词：情景教学；初中语文；写作教学
在初中语文写作教学的过程中，必须要考虑到教学方法的重要性，采取更加有效的教学对策，将情景教学引入到写作教学中，提升学生的学习效果。
1 情景教学概况
情景教学是一种全新的教学模式，被广大教师与学生所接受并青睐。从字面意思可以很清楚的得知，情感教学就是在课堂教学中，教师结合相应的教材内容与学生的实际情况创设的一种具体的、真实的、生动的、多元化的教学情境。在语文写作课堂教学中，教师为了增强学生的写作理解能力、创新写作构思以及提高情感表达能力，通常会采用情景教学法。应用于初中语文作文教学中的情景教学法，即教师根据学生写作心理、写作特点以及写作实际需求所创设的一种学生乐于接受的写作情景，主要是针对写作内容而创设的情景作内容的理解以及拓展学生的写作思路，并与学生达成情感共鸣。
2 初中语文写作教学中存在的问题
2.1 写作兴趣不高
当前在初中语文写作教学中，普遍来看，学生的写作兴趣不高。主要原因是教师采用传统的教学方式，往往更加注重对写作知识进行灌输，忽略了与学生之间的交流与沟通，很难了解到学生内心的真实想法，因而在写作材料和写作题目的选取与确定上，没有结合学生的兴趣爱好使学生对写作的热情不高。同时在写作教学中，教师经常采用单一化的教学手段，更多的把参考书作为辅助教学工具，课堂教学缺乏新意，课堂氛围不够活跃，降低了学生的写作兴趣。
2.2 基础写作知识不够扎实
现阶段的初中语文写作教学，部分学生和教师对语文写作的重视程度还不够。教师在教学过程中也缺乏对基础知识的传授与训练，在写作教学中，甚至对遣词造句等基础知识避而不谈。在这种教学观念的影响下，很多学生也不能对语文写作形成正确的认识，不仅写作基础知识不够扎实，而且认为写作是学习中的一种负担，进而影响了写作教学的开展。
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2.3 忽略了阅读的重要性
在语文课堂教学中，阅读与写作密不可分，阅读是写作的源头。通常情况下，要具有较高的写作能力，需要大量的阅读作为基础。但是在学习过程中，尽管教师提出了要养成阅读的良好习惯，但是许多学生还是忽略了阅读对写作的促进作用，因而阅读量不够，知识面较为狭窄，文章构思缺乏新颖性，而且还会出词语搭配不合理，语句不通顺等现象，阻碍了写作水平的提高。
3 情景教学在初中语文写作教学中的运用
3.1 注重课堂导入，创设悬念情景
导入环节的质量对于课堂整体质量有直接影响，一个真实可感且精彩的课堂导入，会极大地提高学生的学习兴趣，将学生的注意力吸引到学习内容上来。初中语文作文课要想收到更好的教学实效，教师就要重视起课堂导入环节，在课前对自己的状态进行调整，对教学内容进行钻研。只有与教学内容与密切联系的课堂导入，才能为学生创造一个良好的学习氛围，引导学生走入到写作学习之中去。比如在学习《在山的那边》的时候，教师就可以利用悬念的设置对学生的思维进行引导。教师可以这样进行课堂导：有一群生活在大山深处的人，他们每天起早贪黑进行劳作，用自己的辛勤劳动支撑着自己的生活。四周的大山让他们与世隔绝，他们不知道山外的世界是什么样的，更不知道社会发展到了什么程度。想像一下，如果是你们，你们希望山的那边是什么呢？在教师的描述之下，学生会深入到大山深处的场景之中，将情景与自己内心的渴望进行结合，想像出属于自己的山外的世界。这时，教师可以引导学生将自己想像的山外的世界进行描写，从而完成写作训练。情景与课堂导
入环节的融入，对于写作教学实效的提高有促进作用。
3.2 注重生活实际，创设生活情景
每一个学科的学习内容都来源于生活，更应用于生活。在进行写作教学之时，教师完全可以将写作内容或者主题与生活进行联系，利用学生切实可感的现实生活，来激发学生的写作思维，扩展学生的写作思路。写作教学不同于课文教学，写作教学中，教师需要从一个主题出发，引导学生进行思维的扩散。而课文教学则是从一个文章出发，引导学生理解文章的主题。因此，生活情景的创设对于写作教学来讲更必要。比如在以“对我影响最大的一个人”为主题进行写作训练之时，教师就可以利用生活场景的创设来激发学生的写作思维。教师可以让学生对自己生活中最常出现的生活场景进行回忆，引导每一位学生与同学分享自己的思考成果。在学们认为老师、家长、朋友对你们有什么影响呢？哪一个影响最大呢？”这样的提问可以让学生意识到写作的对象，减少学生的写作负担，也可以避免学生不知从何下笔现象的出现。
3.3 注重情感共鸣，创设生动情景
写作本身就是抒发感情的一个过程，利用生动的情景对学生的情感进行激发，可以让学生明确写作的情感倾向，找到写作的切入点。所以，在写作教学中，教师可以创设出真实与生动的情景，意在激发学生的情感，使学生与写作主题之间具有密切的联系，让学生对写作主题产生真正的情感。提起学生情感的情景创设方法有很多，比如在进行写物作文的练习之时，教师就可以利用实物演示的方法创设一个真实的情境。教师可以利用自己最喜爱的事物进行展示，让与教师之间建立起情感共鸣，在这种情感的引导之下，发现自己喜爱的事物，利用情感转移，完成写作练习。在讲解《小橘灯》的时候，教师就可以说自己喜爱的东西就是小橘灯，引导学生跟随自己一些了解小橘灯的制作方法，让学生从抽象认识过渡到具体认识。这样的实物情景可以极大地激发学生的情感。
4 结束语
总而言之，情景教学应用于初中语文写作教学过程中，可以大大提升写作教学的方法，确保学生的学习更加有效果，也避免了写作课的单调和乏味，对语文教学工作有很大的益处。
参考文献
[1]赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].现代语文（学术综合版），2013（05）：117.
[2]于慎华.浅谈初中语文写作存在的问题及提高方法[J].才智，2013（29）：148.
论文作者:邹李根
论文发表刊物:《成长读本》2018年10月总第35期
论文发表时间:2018/10/18
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