王 丽 （泸州市江阳区丹林学校 四川 泸州 646007）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）01-027-03
新一轮的新课程改革在各地如火如荼的展开了，英语课堂的教学改革是势在必行的但同时英语新课程改革也走在了教育的前沿。新课改革的核心就是强调学生的自主学习，创造体验式的教学方式，尊重学生的个性，让孩子们有兴趣自主地去探究知识，强调学生的主体地位。新课改的理念是环环相扣的要体现学生的主体地位那么就必须要提倡自主学习，要让学生自主学习那么首先就要让学生对自己所学习的内容感兴趣，要让学生对学习的内容感兴趣就得激发学生的竞争意识。施教之功在于诱导，学习之功在于自悟。教学的效果如何，关键在于教师如何诱导学生学习。"外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用"，学生不学，或学而不思，就会记得不牢，掌握不好，老师教得再好也无济于事。应试教育框架下的教学活动基本上以教师唱主角，学生当配角，学生被老师牵着鼻子转，容易出现厌学情绪。新课改提倡的是以老师为主导，学生为主体，就是老师要起主导作用，循循善诱，有的放矢，按照课型和结构，根据班级具体情况灵活创新地活跃课堂学习气氛，不断地激发学生的学习热情，引导学生学习；而学生则起主人作用，密切配合，提出问题，认真探讨，从而不断进步。
著名教育学家乌申斯基说过："没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。"孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"许多著名的教育学家和心理学家都有这样的一个感慨。作为新时代的英语教师我更加深刻地意识到现代社会是一个充满竞争的社会，是一个处处有机遇时时有挑战的社会。一个现代人，若不具备竞争意识，不能积极创造条件，及时把握机遇，他就会被社会所淘汰。教育是为社会服务的，那么教育就应该适应社会的人才。因此在英语教学中培养学生的竞争意识不仅有利于提高学生学习英语的兴趣更重要的是能让学生适应社会的进步，适应人类的发展。因此在初一的英语课堂中我很注重对学生竞争意识的培养。英语课堂竞争意识指的是什么呢？英语竞争意识是指学生在英语课堂中能够自主充分地展现自我的潜能，力争按优胜标准超过对方的一种思想。课堂竞争能激发个人的努力，创造学习动力，发现尚未显示出来的潜力和局限性。当学生有了竞争意识的时候，也就会相应提高他们学习的积极性，加强英语听说读写等各项训练，又培养和提高了学生的能力和智力。培养学生的竞争意识机制很多，关键是要教师结合自己班集体的具体情况精心设计，并善于及时引导。那么，在教学中过程中如何培养学生的竞争意识呢？经过这一年来的潜心研究，我从以下几方面来培养学生的竞争意识的：
一 在班与班之间开展竞争
班与班展开竞争是指校内平行班级与班级之间展开的竞争。对于刚来学校的初一学生他们对学校的一切都有着极大的兴趣，并且中学生都有"争强好胜"，有较强的自我表现欲和参与竞争心理。把竞争机制引入到教学中，就可以不断地激发学生的学习热情，保持学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。爱因斯坦说：兴趣可以产生热爱，热爱是最好的老师。瑞士心理学家皮亚杰说："所有智力方面的工作都依赖于兴趣"。兴趣是成材的基石，是成功的必要条件。在学习上，学生一旦充满了学习兴趣，就会处于学习的最佳心理状态，对传授的知识接受快，掌握得牢。反之，就会处于被动学习状态，收获甚少。激发了学生的学习兴趣，就等于激发了学生的求知欲，他们就会主动努力地学习，勤奋钻研，乐此不疲。
初一学生学习英语关键是要培养他们的书写习惯和引导他们学习的兴趣，因此在刚进校的第一个月年级就举行了英语书画比赛，在比赛的过程中我也仅仅只是引导者，比赛的规则和比赛的过程都是有几个班的班委同学一起主持的。比赛的结果由全校共享。这个英语书画展非常地成功，同学们也收获颇丰，我所任教的2个班，即使有的同学书写没有笔锋但至少都十分工整。我相信这和他们亲自参与的书法展是分不开的。大部分同学的英语书画设计相当漂亮，英语写得相当工整干净。在整个比赛过程中孩子们的学习积极性提高了，即使有的孩子没有得到奖励但在赛后的交流中他们都觉得自己接下来要不断努力争取在以后的比赛中能够看到自己的书画被同学们选上。（在后面的过程资料中我呈现了几幅我们班被全校同学推选的作品）。
圣诞节的时候，（刚好是初一上半学期快结束的时候）孩子们已经学习了快半年的英语了，他们有了一定的英语基础，因此在这个时候开一个英语的party是很有必要的，因此，在我们整个年级就举行了English party,各班同学们献计献策，精心准备着每一个英语节目。他们都希望自己班的节目可以在年级得到其他班同学的肯定。相信在整个准备的过程中他们是快乐地学习着英语。在初一下期的时候，在全年级举行了英语演讲比赛，并由大众评审评选出一，二，三等奖，对获奖的班级和个人给予奖励。
开展班级竞争，可以激发学生强烈的成就动机和高度的责任感，促使学生努力拼搏，学生在竞争的过程中看到了自己班集体的能力和实力既能增强自己班级的自信心和上进心，又可以增添班集体克服困难的勇气，培养不屈不饶的精神。同时学生为了使自己的班集体在竞争中取得好的成绩，他们每个人必须拧成一股绳，形成一种合力，团结一致，因而班集体竞争还是班集体凝聚力的源泉，并且同班同学在合作的过程中，同学之间的感情得到了交流，友谊得到了加深，合作能力也得到了提高。
二 运用小组竞争机制激发学习动力（主要的竞争机制）
班与班的竞争往往是不足以维持学生那种好胜心和好奇心的，在竞争意识的培养中，小组合作与竞争的机制才是最主要的形式。小组与小组之间的竞争是指在班级内小组与小组之间开展竞争。当然这种小组竞争机制的建立是在小组合作的前提下建立的竞争机制，让学生在竞争中学会合作学习，在合作学习中懂得如何去竞争。英语课堂教学中，我把学生划分成学习小组进行探究性学习。小组合作学习是体现新课标精神，实现"自主、合作、探究"学习的有效形式。小组学习更能凸显学生的主体地位，是学生在和谐的竞争氛围中进行语言交流。英语作为一门语言工具课，其功能就是能用英语流利地与人正常沟通和交流，小组合作竞争学习就是能让更多的学生在活动中实践、合作、探究、感知、反思，自主构建知识，磨砺意志，活跃思维，展现个性和拓展视野从而使学生得到全面的发展。
小组学习贯穿于每一节课，因此小组学习是培养学生竞争意识的关键，也是激发学生学习动力的最有效形式。那么在英语课堂中我主要是从以下几个方面来进行培养学生小组之间的竞争意识的：
（一）科学合理地进行分组
交流的多样性与个人参与度是矛盾的。若小组规模过小，则交往圈子小，提供的信息必然有限；若小组规模过大，小组成员的参与性必然会受到限制，只听不说的人就可能增加，主动参与着的数量反而会下降，一些组员可能会成为游离于小组活动之外的"边缘人"。因此，教师应该合理确定小组的人数。在人教版新目标英语（go for it!）这套教材中，活动经常是以pair work和group work的形式出现。Pair work是结对练习，而group work比较灵活，小组成员人数由活动的内容决定，一般为2-6人，4人组最常见。根据我们班的实际情况（56人），我把学生分为九个小组每一小组6人。分组时，要考虑学生知识状况、学习能力、性格特点、心理素质、性别、家庭情况等的差异进行分组，各组之间达到相对平衡。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了做到相对公平我首先把班上的同学分为A ,B ,C ,D 四个层次，每个层次的同学编上相应的号码，然后我再在班上选出九个小组长，由小组长抽签，根据小组长所抽签的号码来决定自己小组的人员。这样每个小组的成员就含有A,B,C,D 各个层次的学生，如果有特例的孩子需要跟换小组的可以根据实际的情况作出调整。
（二）制定出小组合作学习制度
自新课程改革后各个学校都采取了最基本的学习形式--小组合作学习，但是在具体的实施过程中很多老师都会遇到这样一些问题：
（1）学优生在小组中处于主宰地位，承担了主要的职责，学困生则处于从属或忽略地位。在合作学习时，学优生往往具备了合作交流的某些条件和要求，成为小组内最活跃的一分子，他们的潜能得到了发挥，个性得到了张扬。而一些学困生因为基础薄弱，参与性主动性欠缺，思维的敏捷性深刻性稍逊，往往总是落后优等生半步，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。
（2）课堂秩序混乱，学生发言七嘴八舌，听不清究竟谁的思维不严密，谁的思维缺少条理性。教师对小组学习缺乏必要的计划、调控等组织技能。当学生和小组面临问题时，教师无法对一些问题进行辨别、分析并对学生们进行帮助。
综观上述这两个问题，我认为症结在于合作学习的组织者--教师缺乏对合作学习的本质理解。为了避免这样的情况出现我在实行小组合作学习之前就让每个小组长制定了一套自己如何管理好自己小组的规则出来，然后综合各个小组的意见和建议把小组合作积分表册和制度打印出来，分发给每个小组长。小组积分册里面包括很多项，比如说有每天每个同学预习情况，上课发言情况，课后作业完成情况等记载。同时我们都知道合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略，因此在小组合作学习中进行明确的分工是十分必要的。在七年级四班每个小组内都设立有组长（1名）、记录员（1名）、资料员（1名）、发言人（2人）汇报员（1人）。采用轮班制，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表自己小组发言，汇报员汇报小组合作学习成果，小组成立后让每个小组为自己的小组设计富有特色的英文组名，这样学生一开始就对英语有了良好的开始。然后小组长每天如实登记自己组员每个同学的得分情况，对于得分较少的同学，组长要针对性的进行辅导和帮助。每一个月学生的分工进行替换一次，这样让每个同学都有发言和表现的机会，教师把每个组每天的得分情况记载在黑板上，这样各个小组就能清楚自己小组今天的表现如何，并且教师要对每天各个小组的表现进行点评，鼓励那些得分较少的小组。
（三）精心设计有效的小组活动，在各种活动中培养学生的合作竞争学习意识
（1）在情景对话中培养学生合作竞争学习意识
新课标英语特别注重学生的交际，因此情景对话的再现是十分重要的。在情景对话中有角色的分工，一般我以六人为一组，在两个人的对话中我可以让学生两两合作进行对话的练习，由学生自己挑选角色，这就为学生踏上社会后承担一定的社会角色起了模拟的作用。例如，在go for it Unit 7 how much are these socks?这一课时，我创设了购物的情景，让学生二人一组自己挑选扮演营业员、和顾客的角色。学生挑选完角色以后，精心操练和表演这段对话。最后评选出最佳搭档奖，并由小组长为自己组表现优秀的学生加分。学生在与他人合作表演的过程中，学会正确评价自己，学会理智地协调相互合作的关系，树立起对未来社会生活需要担任的特殊角色的责任感。合作竞争学习为学生发展提供很好的机会。
（2）在动手创作中培养学生合作竞争学习意识
英语教学中，我常把音乐、美术和手工等融合进来，扩大了英语教学的内涵，使学生感受到学习英语是一件愉快的事情，有利于激发学生的学习积极性和潜能。例如:go for it unit 2 this is my sister。中我先教会学生唱家庭称呼歌，然后让学生自己动手画出自己的family,并让孩子们在小组内向自己的小组介绍自己所画的家庭成员。这样不仅锻炼了学生的动手能力和想象力同时也加强了同学之间的交流与合作。
（3）在模拟场景中培养学生合作竞争学习意识
让学生在模拟的真实语境中，通过小组内成员合作与小组间的竞争，培养学生合作竞争学习意识，有助于学生相互支持和优势互补。例如在unit6 do you like bananas?的教学中我就运用了模拟场景的教学，因为这个的话题主要是围绕着likes and dislikes展开的，那么在进行具体的教学中我就设计了一个明星采访环节，让每个小组自己假设10年后或者20年后你们小组的有些同学成为了名人，那么你是记者，你想了解他的爱好，你应该如何开展呢？采访结束后每个小组派选一位播报员，报道一下你们小组的明星的喜好。大众评审评选出最佳优秀记者和播报员。在活动的过程中每个小组都很积极，小组间相互展开激烈的竞争。因为大家都想成为最佳的记者和播报员，成为小组内的明星。学生在接近真实的环境中进行语言操练，发扬了团队精神，学会了关心他人，也培养了学生合作意识和合作能力，同时使学生的交际能力得到较大的提高。
（四）应用多元评价方法
小组汇报，成果展示是检测学生学习效果，小组活动成功与否的手段。教师应给予学生充分地时间分享学习成果。但是，能够在课堂上展示的小组毕竟是少数，大多数的小组只能作为观众和听众分享他们的成功，一部分学生可能会兴趣低落游离于课堂之外。因此，小组展示完后，教师要及时进行检测，可以就小组展示的内容进行提问，也可以要求其他小组以第三人称的形式汇报，以集中学生的注意力，督促学生一直保持一种良好的听课状态。学习成果展示后教师要给予及时的评价。在评价内容上，教师应注重对学习过程中学生所表现的情感，态度，能力和语言表达，发展潜能等进行全面的评价。在教学中教师还可以应用小组互评，自我评价的方法，让学生试着给别人以鼓励，给自己信心，反省自己的缺点和不足，并通过自己的努力在学习中取得更大的进步，这样，使每个学生都参与到评价中来，从而有效确保每个学生加入到合作学习中。
三 个体与个体之间的竞争意识培养
个体与个体之间的竞争是指小组内或者班级内的个体展开的竞争。在班集体中我根据学生的情况科学地分成了九个小组，安排各个小组长根据本组同学的学习情况在另外的小组相对应的竞争对手进行竞争，如果超过竞争对手就会得到相应的分数，计入本小组的成绩册，一个月累计一次，并且在班上我设立了进步奖，那么该同学个人还会得到相应的物质奖励和精神奖励。除了在小组之间进行个体的竞争之外，在全班同学中也适当的开展竞争。我根据学生平时的表现和考试的成绩进行分层，让优生与优生，中等生与中等生，学困生和学困生之间进行PK，以进一步调动学生个体的内驱力和潜力，从而提升个体之间的竞争水平，实现学习效果的良性循环。比如说在教授新单词这一环节，我一般都是采取几个学生之间的PK的形式来记忆单词的，首先我抽点一名同学，然后由这名同学之间抽点另外一名，以此类推，一般抽点3-4名同学进行记忆单词大比拼。以这种PK的方式记忆单词学生不仅记得快而其记得牢，让学生在体验中竞争，在竞争中学习。
竞争是学生学习的不竭动力。教育的目的在于使受教育者在教育的过程中不断自我完善，不断提高自我，超越自我，并健康快乐地成长。新课程改革强调学生的主体地位，在英语课堂中，坚持运用有效的竞争机制，让初一的学生形成竞争习惯，主动地要求比赛，主动地提出挑战的项目，并且在竞争中学会合作，学会与同学和老师交流。这不仅仅能使学生的成绩能取得很大的进步，而其他们的表达能力，思考能力，学习兴趣，创新能力，自学能力等多方面的能力都会获得前所未有的发展。
论文作者:王 丽
论文发表刊物:《科学教育前沿》2014年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-17
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