〔摘要〕培养学生的听说技能，提高学 生口语水平这是初中英语教学的重要目标， 我们要将这一目标有计划、有步骤地落实于 初中整个阶段的教学中，渗透于每一堂课 中，这样才能有序进行，长期坚持，才能收到 事半功倍的效果。本文对如何提高初中生的 英语口语能力进行了探讨。
〔关键词〕初中生英语口语能力 策略
学生英语口语能力的提高不是一朝一 夕的事情，我们应从平时抓起，日积月累，善 于运用身边的学习材料，培养学生对英语的 兴趣，为学生创造良好的语言环境，还应根 据教学的具体，不断探索和完善自身的教学 手段，坚持“以人为本”的教学原则，把我们 的外语教学工作做得更好，使学生的英语口 语水平更上一个台阶。
1 将学生的实际生活融入口语教学之中， 激发学生的兴趣
心理学认为，人类的语言能力是和智力 同步发展的，有了强烈的好奇心和学习的兴 趣，学生才会有学习的动力。因为好奇心会 自然而然地衍生兴趣，兴趣会使学生积极地 参与到教学活动中去，在亲身参与的过程 中，学生就有获得成功的机会，品尝到成功 的甜头后，学生就会对学习有很大的信心， 同时就会更加积极地参与其中，形成一种良 性循环，学生的学习动力就会持久且稳定， 并逐渐形成自主学习的习惯，为自身的发展 打下良好的基础。因此，在英语口语教学中， 我们要将培养学生的兴趣放在教学工作的 首要位置，通过多种多样的教学方法和丰富 多彩的教学活动来吸引学生，为学生创造一 些成功表达的机会，让学生的积极性得到有 效的激发。
2 让学生形成利用英语表达的习惯
2.1 利用朗读促使学生开口讲英语。朗读 是提高学生听说能力的一个有效途径，同 时，它也能增强学生的语感。朗读不仅是朗 读成篇的文章，还包括读单词、短语和句子。 在朗读的过程中，学生的语感就会逐渐产 生，同时，也能让教师帮助学生纠正错误的 发音。在课堂教学过程中，录音里有的内容 笔者都会用多媒体为学生播放，让他们熟悉 那些地道的表达方法，模仿录音中的语言和 语调，然后再大声朗读，以录音中的语音语 调为蓝本背诵文章或对话。有时，学习那些 对话比较多的文章时，笔者会让学生分角色 朗读或背诵，让学生融入角色的情感与态 度，体验英语口语运用的奇妙。
2.2 以复述促口语能力的提高。在课堂教 学过程中，教师要多为学生创设一些复述的 机会，让他们创造性地使用语言。复述的过 程就是学生将自己所听到或读到的内容在 大脑中进行加工重组，再利用自己的语言表 达出来的过程。这个过程不仅能够让学生牢 固掌握新知识，还能在学生进行口语实践的 过程中提高他们的口语表达能力。在学生进 行复述前，教师可以将文章中的关键词或过 渡语先罗列出来，让学生结合教师的提示对 文章内容进行回忆、复述，这样做就能使学 生复述的难度降低，也会让学生对文章的内 容印象更深刻，使他们对英语口语更有信 心。
3 在日常教学中多渗透英语口语训练
3.1 设置交际情境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆很多初中生都有不良 的口语习惯，长期处于一种纯汉语的语言环 境中，他们的思维就会受到汉语的影响，无 法学会地道的英语表达。因此，在课堂教学 过程中，教师要结合教材内容为学生创设合 适的交际情境，以纯英语的语言环境展开教 学和交际活动，使学生逐渐形成利用英语进 行思维的习惯。对于那些没有学过的、用英 语很难讲清的内容，可以适当采用一部分汉 语。那些虽然没有学过但是不是重要知识 的，可以利用纯英语进行表达。需要注意的 是，教师的英语口语要尽量标准，学生除了 模仿录音，学得最多的就是教师的口语表达 法了。
3.2 提供实践机会。英语是一门实践性很 强的学科，实践就是将所学的知识运用于实 际活动中，学用结合。正如威尔金斯所言： “外语学习成功的标准不应该是学生能背多 少教过的句子、词组和生词，或知道多少语 法规则，而是他们能用所学到的语言创造性 地表达多少。”因此，在英语教学中，要把学 习的时间和空间尽可能多地留给学生，让他 们在语言实践中掌握语言基本规律，形成语 言运用能力。
4 激发学生情感，由“爱说”转变为“会说”
4.1 学生要做到表达严密。学生的表达要 有明晰的逻辑层次，言要精练，不能重复啰 嗦，要尽量避免出现失误；要减少不必要的 停顿，规避口头禅；要紧密围绕话题，清楚、 明确地表达出自己的思想观点，并主次分 明；要能够把握讨论话题的焦点，有针对性 地发表意见，并努力做到合乎逻辑、滴水不 漏。
4.2 学生要做到表达流畅。英语说得流畅， 不仅要求学生对英语非常熟练，还要求学生 必须注意词语和句子的顺序以及详略，这样 才能做到有条理，使听者听起来舒服。要想 使学生英语说得流畅，英语教师要努力为学 生创建英语口语表达的机会。例如，引导学 生收听BBC 新闻，了解新闻播报的模式，然 后摘取一段国内新闻，要求学生根据新闻内 容组织语言，进行口头播报。学生所播报的 新闻，要有一定的时间顺序，要符合英语的 表达习惯，运用的表达方式要恰当，表述的 语言要简洁、生动。刚开始学生也许会觉得 很难，只是把中文内容简单地翻译成英文， 对于词语的选择、句子的顺序、段落的安排、 情感的融入不是很讲究，但随着练习的增 多，学生就会增强语感，发现其中的诀窍，就 会由生涩变得纯熟，口语表达也会越来越流 畅。
4.3 学生要做到表达传情。人在说话时不 仅能表达自己的意见观点，还能透过语言传 递自己的思想感情。因此，英语教师要引导 学生通过不同的句型、句式，不同感情色彩 的词语表达自己的情感，以此赋予语言生机 和活力，显示出表达者的爱憎情愁。 总而言之，学生口语水平的提高需要一 个渐进的过程，没有捷径，而是需要扎扎实 实地走好每一步，积累丰富的语言素材，让 学生有更多运用与交流的机会，这样才能促 进学生英语口语水平的全面提高。
参考文献
1 何瑞莲.基于叙事教学法的初中英语口 语教学研究[J].校园英语，2014（18）
2 胡云峰.初中英语音标教学之我见[J].语 数外学习（初中版中旬），2013（01） 作者单位：贵州省绥阳县旺草中学
论文作者:陈远达
论文发表刊物:《教育研究》2015年7月供稿
论文发表时间:2015/9/29
标签：学生论文; 英语论文; 语言论文; 英语口语论文; 自己的论文; 口语论文; 就会论文; 《教育研究》2015年7月供稿论文;