孙影[1]2004年在《素描教学新识》文中指出《素描教学新识》主要有四大部分组成。全文有其内在的逻辑：1.素描教学的任务对素描教学的总的看法：素描教学的模式仍然未脱离开传统教学模式，表现在：1.艺术观念的不断更新使这种教学模式显出弊端；2. 反思传统教学实践的结果对我们的思维和创造意识的有效性。我对现行素描教学所要解决的问题有一些新的看法，我认为：素描重在思维，与其说它是一种很强的技术性训练，不如说是一种关于绘画最基本思维方式和观察方式的训练，是对未来艺术家基本素质的训练。2. 素描教学的核心——造形意识具体阐释了理解艺术的关键是造形意识，这一素描教学中贯穿始终的思想。造形意识是人脑创造图形，并运用图形自觉思维的思维方式。2.1 建立造形意识首先取决于观察方法首先更正我们的观察方法，锻炼学生看到事物的本质，具体表现在画面上的手段则是通过意象线和抽象线将“绘画之眼”所看到的本质表达出来。2.2理解造形意识的重要手段——简化简化是抓住事物本质造形的认识方法和有效手段 。它不仅仅是手段，更是一种用思维提炼的结果；简化体现的是艺术中整体的力量；它不仅包括将物体删减，他还包括夸张与变形，是简化尖锐性的典型体现；它的目的就是要创造自己的艺术符号语言。2.3 形要具有强烈的生命力必须具有动与势的性质主要阐释建立形与形之间的关系依赖的是形的趋向。3. 素描的两个基本问题的新解和研究2.1空间不只是立体的，它是真实存在的立体关系叁维空间的真实并非真实。艺术空间都是虚幻的，是艺术的空间，而二维性是接近艺术本质的。2.2调子不只是塑造形体
包建林[2]2017年在《高中美术课堂素描教学策略探讨》文中认为高中美术课堂不仅要培养学生们的美术鉴赏能力,还要提高他们的绘画创作能力,而素描作为美术课堂的主要部分,绘画技术的基础,也越来越受到老师和学生们的重视。本文探讨了高中美术课堂素描教学的策略,以期能为提高高中美术教学质量抛砖引玉。
李亚萌[3]2016年在《滏春中学素描教学实践》文中进行了进一步梳理近年来由于全国各院校艺术类专业扩招,普通高中的艺术特长生为扩招后的艺术专业提供了充足的生源。目前国家还没有对美术高考生的培养做出统一的大纲和要求,因此也就为高中的美术特长生的教学和训练造成了一定的困难和困惑。不少高中为追求升学率,教学中存在枯燥、单一的美术技能训练与相关知识学习脱节的现象,缺乏全面培养美术素养的意识,美术特长生教学存在过于单纯重视技能,而又在相关人文及技法理论不能有效配合的情况下,学生易产生被动、厌学等不良情绪,因而如何培养美术特长生一直都是众多学校在实践中探索的重要的课题。素描作为当今各门造型艺术的基础学科,对高中美术基础教学起着至关重要的作用。学习美术很多都先从素描基础开始学起,本文试图对滏春中学素描基础教学中存在的问题进行分析,尝试在教学中摆脱刻板、无趣,但又必须结合应试的要求,尽量的创设情境、寓教于乐,增强素描教学中的趣味性。本文有绪论、正文和结语组成,正文部分共分四章。其中,第一章提出高中素描教学中普遍存在的问题,针对主要问题制定教学方案,第二章通过实际教学使学生在画几何体时,整体作画,了解素描基础知识,解决最基本的造型问题。第叁章是举一反叁进行分组训练,针对不同组提出不同的要求,解决不同的问题。第四章是画石膏头像跟石膏人物的背后故事相结合,使学生在历史与传统中寻求养分,增强学习美术的趣味性。本文通过实践教学,针对性的解决学生在素描中存在的问题,除了知识技能的训练外,深入研究素描基础教学中的趣味性跟人文精神,调动学生学习的积极性,继而提高学生绘画水平,为以后长期学习美术打下坚实的基础。通过研究和探讨,得出的结论:在分组教学的实践过程中尽量的做到因材施教,每组出现的主要问题采用针对性的方法去解决,在教与学的过程中,教师教学具有针对性,学生变得积极主动,明确了学习目标,成绩也有了明显提高。
梁小明[4]2010年在《多元文化背景下高校素描教学的留与变》文中认为我国高校素描教学在传承欧洲古典学院派的基础上,在发展中不断探索,以期适应社会的需要,培养现代化的美术人才,总体来说,其发展步履缓慢,形式单一。在当今世界经济一体化,多元文化呈现融合的新形式下,有必要冷静地思考和分析我国高校素描教学发展的方向是什么;在教育改革的大环境中,素描教学应该坚守什么,改变什么?只有理顺思路,高校素描教学才会健康、稳步向前发展,为社会主义现代化建设培养合格人才。
张浩[5]2013年在《对基础素描教学的思考》文中研究指明高师院校多年来沿习的基础素描教学体系,既不适应现代美术发展需要,又导致部分学生丧失学习兴趣,且创造性思维得不到应有的发展。因此,在基础素描教学中,应重视在课堂中加入素描理念、观念的认识,努力创设良好的教学环境发挥学生的艺术潜质,培养学生的艺术个性。
周泽[6]2014年在《论设计素描教学改革》文中认为设计素描是以抽象形态来变现物象的素描,它注重设计造型的理念,强调实用功能意义上的审美;设计素描教学是以设计意识为核心,调整传统的绘画素描教学模式而进行的素描教学方法探讨。文章从素描的观察方法、训练方法等方面阐释设计素描教学对于学生创造性思维培养的重要意义。
李雄[7]1989年在《着眼于师范 着眼于基础——浅论素描教学中的问题》文中提出由于受社会上一股美术思潮的影响,有些学生在学习素描课中忽视严谨的造型而一味地追求所谓"个性"、"味道",素描教师中则出现了"教学方法无法掌握、学生无法教、成绩无法评"的畏难情绪,教学思想比较混乱.另外,现行的高师美术专业素描教学大纲也没有很好地体现"师范性".所以,高师美术专业素描教学面临着如何体现"师范"特点,怎样发挥基础课教学的作用的问题.我们曾对高师美术专业新生的入学动机做过分析:一部分学生是抱着当画家的目的
王杰[8]1986年在《论素描的任务及其基础结构——素描教学改革之我见》文中研究指明一 当前,国内各艺术院校正在掀起教育改革的热潮,作为美术专业主要基础课程的素描课,理所当然地成为改革中的重要议题之一。这是一个涉及从艺术教育思想到具体作法,范围相当广泛的课题;而且,也是一个需要在探索性实践的过程中不断总结、改进,以求其日臻合理、完善的任务。据笔者了解,基于不同的艺术观点,不同的艺术主张,对素描实行改革的意见中,不仅有见仁见智的现象,更存在
卓苏青[9]2010年在《注重培养学生的运线能力》文中指出素描，是一切造型艺术之母。中学素描教学，不仅在很大程度上决定着美术特长生的专业水准，也会对学生在未来的艺术实践中产生深远的影响。在各种表现形态上五花八门、纷繁复杂的美术高考形式的冲击下，作为中学美术教师，不得不重新审视我们的教学理念和教学方法，从而对高中
胡建国[10]1991年在《地质素描教学初探》文中进行了进一步梳理地质素描是野外地质工作获取原始资料的一种手段与基本技能。 地质素描吸取了绘画技巧和地质制图中运用图例概括地质结构的方法,以线条为主要表现形式来反映地质现象的形态特征和规律,在记录和阐明地质问题等方面给人以直观,形象的感觉。有些要用冗长的文字才能叙述清楚的地质现象,通过较为简单的素描线条便可一目了然。地质摄影虽然也能获得这种效果,但往往由于受光线、气候等条件的限制,不如地质素描重点突出,形象鲜明,方法简便。
参考文献：
[1]. 素描教学新识[D]. 孙影. 东北师范大学. 2004
[2]. 高中美术课堂素描教学策略探讨[J]. 包建林. 文理导航(上旬). 2017
[3]. 滏春中学素描教学实践[D]. 李亚萌. 华中师范大学. 2016
[4]. 多元文化背景下高校素描教学的留与变[J]. 梁小明. 甘肃高师学报. 2010
[5]. 对基础素描教学的思考[J]. 张浩. 中小企业管理与科技(下旬刊). 2013
[6]. 论设计素描教学改革[J]. 周泽. 安顺学院学报. 2014
[7]. 着眼于师范 着眼于基础——浅论素描教学中的问题[J]. 李雄. 河北师范大学学报(社会科学版). 1989
[8]. 论素描的任务及其基础结构——素描教学改革之我见[J]. 王杰. 艺圃(吉林艺术学院学报). 1986
[9]. 注重培养学生的运线能力[N]. 卓苏青. 美术报. 2010
[10]. 地质素描教学初探[J]. 胡建国. 长江水利教育. 1991
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