反思型教学作为教育理论和实践的热点，已经成为全球教育工作者最为瞩目的问题之一。美国著名的教育家波斯纳曾提出一个教师成长公式：成长=经验＋反思，意指教师的成长需要丰富的经验以及对教育工作的不断反思，而同样一名优秀的教师等于教学过程加上反思。由此可以得出一个结论：反思是一名教师发展的重要基础。
“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这就是“教学相长”。教师的教育教学能力提升，需要在课堂教学中的一线实践中产生，而教师的教育实践与反思，是作为教师自我认识的认知活动；反思性的教育教学实践是将教师的教学活动与学生的学习活动有机地结合起来，使得教师可以依据实际来提高自身教学能力的有效方式。做一名反思型的教师，这是一个教师能够不断进步、快速成长的关键。
一、教学反思的主要途径
1.对教学活动进行反思。教师在对具体教学实践过程进行的自我反思，应该是以自身真实的教学实践过程为基础的。一般的教学活动，都是教师课前做了大量的准备，提供了丰富的材料，但学生在课堂上依旧会觉得枯燥乏味。尽管材料很丰富，但学生并没有太深的探究欲望，从而无法达到预期的教学目标。当我们从课堂中到课堂之外，一步步分析自身存在的问题，对自身的教学计划、教学目的、教学策略以及教育方式方法，对于自身的具体教学实践过程的反思，可以使得教师的教学过程更为优化和完善，从而可以在保证学生学习效率的基础上，增强教育的目标达成，提升教育教学的实际效果。
2.对教学效果进行反思。教师对于自身教学计划的规划与制定进行的自我反思，可以对教学实践过程进行有效的预防。进行教学反思，有助于教师立足于教学实践，深入钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。对于教师自身教学计划的规划与制定进行的反思，可以根据学生对于教师的教学过程的反应情况，来反思学生对于自身确定的教学目标，运用的教学模式等各个教学计划内容的适应程度，从而可以对教学计划进行及时的修改与补充，将其所发挥的教学效果发挥得更好。
二、教学反思的实践方法
1.提升反思总结能力。我们都知道站在巨人肩膀上的效果，因此教师要及时进行反思。教师利用总结反思的策略进行的教育的反思性实践，能够让自己对教学过程中的对教材的挖掘和使用，对教学方法和学习方法上的指导有更深刻的理解，从而增强自身的教学理念，强化教育模式的研究。
2.对话教学的实践反思。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们都知道“言为心声”的道理，教师与其他教师的研讨，可以使得自己与他人在交流中产生思维的火花碰撞。从本质上讲，教育就是一种对话，作为对话的教育已经成为当前教育研究和发展的方向。另外，教师与学生的有效交流也尤其重要，教师和学生之间的对话是第一手资源与资料，学生是教师教学实践的直接体验者，我们的学生是教师教学实践的最有力的评判者和参与者。在与学生的交流过程中，学生的声音往往是反馈给我们的教育教学改进方法的最好的礼物。因此，反思性实践的反思方式，能够快速便捷地提升教师的教学水平。
3.教学录像的总结与反思。我们的教学总会有“云深不知处”的感觉，这是因为，我们是课堂行为的实施者，而真正使用者是我们的学生。我们在教学实践中，一直是参与者的角色，因此，往往不能够跳出来，看到自身的教育缺陷，产生“当局者迷”的困惑。在课堂教学中，教师往往都是全身心投入教学，因而无暇反思自己的教学行为。因此，利用录像进行教学反思是很有必要的。教学录像能够完整地记录教师在教学课堂中的表现，不仅能够将自己的教学活动真实再现，还能够让我们从旁观者的角度对自己的教学模式进行评价、反思和审视，寻找自身的不足之处。
三、反思性教学在教育中的实际意义
1.改进课堂教学方法。教师在创设的情境中，与学生进行有效的互动交流，从而可以在实际的教学环节中发现理由的所在，找到自身教学实践反思的关键理由，教师的情境创设中的合理运用，有利于教师在发挥主导作用中发现主体的学生中的学习困惑与问题，及时调整自己的教育教学方式方法，改进教学。
2.有效提升沟通能力。教和学的互动是在师生的交流中产生的。教师总能够及时发现我们的学生的差异，在与同学交流时要缩小与他们之间的心理距离，主动关心、亲切学生，要与他们交心谈心，坦诚相待，努力在不同的学生之间建立良好的对话关系，让不同性格、不同家庭背景、不同思想的学生能够主动与教师建立良好的师生关系，从而使教师能够寻求多方面的突破口。教师的主动接近，无疑会感染学生，从而对学生的学习主动性发挥有潜在的激励作用。
3.实践检验教育成效。教师将作出的计划或者提出的假设性方案付诸实践，通过实践检验上阶段所形成的假设和教育方案对解决问题的有效性。反思性实践的实践检验，会进一步使得教师的反思性教学实践具有合理性。我们的再提高的过程也开始进行了，对于教育的新一轮的反思性实践又将开始了。在这种不断的良性循环的过程中，我们的教学水平、教学理念等会逐步建立起完善的一面。
教师的反思可以帮助教师确立人生追求的价值、目标。教学反思是教师专业发展的必由之路，是教师专业发展和提高课堂教学水平的关键。教师只有在反思的过程中才能自己做自己的监督者，才能促进自身教育教学实践水平和能力，才能在专业化的过程中提升自己，丰富自我。
论文作者:刘贺威 宣丽君
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第340期
论文发表时间:2018/11/22
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