新疆维吾尔族阿克苏地区沙雅县第三中学 842200
有效性是课堂教学的生命。什么是课堂教学的有效性呢？教学论专家余文森教授作过通俗精辟的阐述：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”2011年国家教育部修订了新的初中历史新课标，而随着新课改的深入开展，初中历史课堂教学的研究可谓是出现了“百花齐放，百家争鸣”的局面，新课改也取得了累累硕果。教师在具体的课堂教学实践中，如何有效提高课堂效率，实现教学大纲所要求的教学目标呢？我将从以下几个方面进行具体阐述：
一、提高教师自身素质，充分通过课堂教学环节
历史教师要通过各种方式来提高自身的素质，以达到全面的能力状态。首先要有扎实的基础知识功底，其次要有宽阔的历史视角，最后还要有丰富的人文素养。通过继续教育及自我学习继续丰富专业历史知识的同时，要积极提高课堂教学技能，通过多种多样的教学方式，来提高历史课堂的教学效率。
1.感情真挚，营造活跃与自主的课堂氛围。历史学科的教学可以说是历史事件与历史人物的重现，所以教师在课堂教学过程中切忌照本宣科，用一支粉笔一张嘴就简单马虎地结束一堂课。这样传统的教学方式很难让学生提起听课的兴趣，更别说让学生进行深层次的讨论。教师只有在讲课的时候通过内心自然的情感表达，并通过讲课过程中语调、节奏等各方面的把握，才能带给学生身处历史情境当中的教学体验。
2.精心设计，创建历史形象课堂。由于初中生的逻辑能力和思维理解方面还存在着一定的局限性，在更多的时候，形象而生动的图片展示或者多媒体动画以及音视频素材更能够帮助他们理解和记忆。这种精心设计的图片或者动画展示以及音视频素材，对学生的理解和记忆往往能起到事半功倍的效果。
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二、发挥学生的主体作用，激发学生的求知欲
学生主体的核心是教师的教学设计如教学目标、认知逻辑、教学方法、处理方法是否充分考虑了学生学情，而不是某种形式。因此，在初中历史课堂教学中，作教师的就一定要为学生创造条件，充分体现学生在课堂教学中的主体性，不能包办学生的一切。学生对新知识学习的欲望、参与教学的程度及其学习的效果，都与我们教师的教学理念和引导有很大关系。因此一堂成功的历史课，首先须看课堂导语是否精彩。历史课堂教学中的导语具有温故知新、承上启下和启发诱导作用。授课前一段精彩的导语，能够引发学生的好奇心，集中学生注意力，激发学生的求知欲。设计的导语要精，简洁明快，不能过长;要巧，有趣味性，能激发学生的学习兴趣;要准，找准切入点，使学生的思维能够顺势进入新课程学习的轨道。
三、联系实际，增长智慧
因为时空的阻隔，许多历史问题初中学生是很难理解的，一些学生总感到历史教学老是陈年旧账，尽放马后炮，中看不中用，会产生厌烦情绪。古人云：“六经皆史。”史学家贝内德托·克罗齐说：“一切真历史都是当代史。”事实上历史沉淀于现实中，现实里蕴含着历史的传承。历史与现实之间有着密不可分的关系，要尽力发掘历史教材内容与生活实际的联系，增长学生的生活智慧;寻找历史教学内容与生活实际的连接点，帮助学生知古鉴今、拓展思维，追寻事物发展的规律。所以，历史教师在指导学生学习历史的时候要尽量地引导学生联系生活实际，使学生把学习到的知识运用到实际的学习和生活中去，让学生在历史与现实的联系中学会了解过去、理解今天、展望未来，伴随着历史的学习不断进步和成长。
四、鼓励课堂讨论，激活学生思维
在历史课教学中，讨论就是教师有目的地让学生把尚未弄懂的问题的疑点提出来，师生共同展开讨论，激活学生的思维。
从教学的方面讲，这种新鲜的刺激能高度集中学生的注意力，使他们处于一种积极向上的状态，充分调动学生自己的全部力量进行实践。这样做不但能克服学生的畏难心理，而且可以调动他们的学习积极性，有利于培养和提高他们的各种能力，使学生在对新问题的讨论中克服畏难心理，增强自信心，达到培养和提高各种能力的目的。
五、以学生为课堂教学主体，打造高效课堂
教师做好引导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务，这种教学模式改变了以往教师单纯讲、学生被动听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益，从根本上解决了“以学生为主体”的问题，使学生变被动学习为主动学习，从而实现了学习前置和问题前置的突破，使学生在教师的引导下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度，提高学习效果。而教师则通过精心设计、合理调控课堂教学中的教与学，使学生真正成为学习的主人，从而极大地提高了教学质量。
总之，历史课堂教学的有效性是历史教学的生命，它取决于教师自身教育艺术的发挥，也取决于教师对教学过程中情、理、趣的挖掘。作为一名初中历史教师，应从新课程的三维目标出发，想方设法激发学生的学习兴趣，努力探求最佳的教学方法，引导学生养成良好的学习习惯，激活学生自主学习的内驱力。这样才能激活历史课，真正提升历史教学效能，从而搞好初中历史的有效教学。
论文作者:蒋徐果
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年3月总第187期
论文发表时间:2016/5/4
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