关键词：初中班主任；德育教育；有效策略
前言：如今的初中管理，变得更加透明化和规范化，但是社会中和家庭中充斥的信息量也较为复杂，处于青春期的初中生容易受到环境的影响，产生不良习惯或者错误的思想。针对此种情况，初中班主任就要加强德育教育工作的开展，把握德育开展策略，提高工作的有效性，使学生受到潜移默化的影响，形成良好认识和习惯。
一、转变传统教育思想观念
随着社会发展的需要，初中阶段教育革新了教育理念。在这种情况下，初中班主任的德育教育工作就要去适应教育理念的改变，使班级管理中渗透德育教育。班主任要从传统的教师为主导的教育观念中走出来，树立学生为主体的德育教育思想，以此来改变工作方法，提升对学生的影响程度。班主任转变了教学观念，在工作中就能去考虑中学生的心理需要，可以避免学生的心理抵触，也能提高德育效果。
二、加强心理教育，促进学生道德品质提升
心理教育是初中德育教育中比较重要的一部分，初中青春期的初中生在心理上波动较大，所以德育教育的开展需要以心理教育为基础。目前的初中教学中，学生情绪不稳定，学习的效果不好，缺少主动性[1]。班主任在实际班级管理中，可以组织一些班级集体活动，丰富班级的学习和生活，锻炼学生的心理，同时也让德育教育有一个良好的实施平台，便于班主任对学生做针对性指导。比如班主任在班级中组织歌唱比赛，每个学生都上台来演唱一首歌，这样的方式让学生表现自己，促进相互之间的沟通，可以提升学生的积极表现意识，有助于自信心的培养。而班级中有学生出现了异常的现象时，班主任要及时的与之沟通，开导学生，展现沟通艺术，改变学生的错误心理，实现有效的德育辅导。
三、开展自主管理，培养学生健康行为意识
现在的中学生自我意识都比较强，而且现在的教育环境发展较为宽松，无论是家庭、社会，还是校园都给予了学生一定的权利。这就增加了班级管理中的日常管理实施难度，班主任的约束力被降低[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆基于这种情况，班主任不要只看到管理难度的增加，还要看到学生的改变，并以此落实生本教育，注重学生在班级中的主体性，将传统的约束管理变成引导管理，让学生做自主改变，不仅可以让日常管理可以得到有效实施，还让学生能够自我挖掘，提升了管理效果。
面对中学生的引导管理是以自主管理为方法，在班级制度、班干部任命、班级学习目标这三点上做改变，让学生成为班级管理的主体参与者和执行者，这样能够促使学生自觉性的提升，也能营造一个积极向上的班级氛围。在具体的实施中，班主任要做好主导和组织，在班级制度的制定当中让学生参与，使其了解制度的内容，在心理上接受制度，愿意去遵守；而在班干部的任命上开展选举，让每个学生都有参与的机会，培养团结友爱的意识；而在班级学习目标上就要让学生做自我树立，为自己制定提升的计划，提升自我学习意识。在自主班级管理中，班主任是引导的作用，学生的自主发展能够有效进行，而且能够有良好行为意识的建立。
四、强化沟通艺术，合理解决学生德育问题
初中生处于叛逆期，对未知有强烈的好奇心，也就容易出现德育问题。但是在问题的解决过程中很多学生不能接受班主任的管理，也就影响了健康的成长。所以，教师强化沟通艺术，在解决问题的过程中开展德育教育。这样班主任的德育教育的开展就有了具体的内容，学生在思想上能够接受，德育教育的有效性也就得到了保障[3]。比如班主任在对于学生不遵守班级制度，打架等情况的个人德育教育中，就先让学生做自我检讨，然后班主任讲一下学生在平时的优秀表现，以此让学生放开心理防线，之后再让学生做心理想法的表达，使实际问题的原因得以挖掘，班主任就能对症下药，进行精准的德育，提高学生的法律意识。而对于班级整体的德育教育开展，则要组织学生之间的交流沟通，将自身的德育理解表达出来，在相互的讨论中吸收理解。比如，开展“爱国主义”的班会讨论，让学生将一下国家的改变和自身的幸福生活，从而使学生在讨论中可以认识自己的国家，感受到国家下自己的美好生活，也就实现了有效的爱国教育，并能促进学生个人生活态度的提高。
结论：总而言之，初中班主任德育教育的开展保障了学生的健康成长，也实现了对学生综合素质的培养，让初中阶段的教育更为全面。但是班主任在德育教育的开展中要与实际的工作结合，与学生的特点结合，与新课改结合，从而保证德育教育开展的有效性。
参考文献：
[1]康海成.探讨小学班主任如何做好德育工作[J].中国校外教育,2019(35):44.
[2]唐世雄.浅谈小学班主任工作中德育问题的建设[J].文学教育(下),2019(11):173.
[3]赵卫华.谈小学班主任开展德育工作的途径[J].中国校外教育,2019(33):69.
论文作者:种艳娥
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/9
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