长沙市第一医院 湖南长沙 410005
【摘 要】目的：评价给予耳鼻喉患者阶段性健康教育的价值，为耳鼻喉科护理工作提供参考。方法：选择我院耳鼻喉科2017年1月-2018年6月期间收治治疗的90例患者，以1：1比例分为常规护理的对照组、加行阶段性健康教育的观察组。对比2组耳鼻喉科患者健康知识情况掌握评分、情绪评分改善情况、护理依从性情况。结果：观察组耳鼻喉科患者健康知识情况掌握评分以及护理总依从率占比明显高于对照组，情绪评分明显低于对照组，P<0.05。结论：给予耳鼻喉科患者阶段性健康教育利于患者健康知识掌握情况以及情绪改善，提高了依从率。
【关键词】阶段性健康教育；耳鼻喉科；情绪状态；健康知识情况；依从性
当前，医疗水平的提高，对护理工作提出了更高的要求。以耳鼻喉科护理工作为例，除常规护理外，还要求推行生理、心理针对性护理，健康教育就是内容之一[1]。健康教育是有组织、计划性的护理服务，在规范患者行为的基础上帮助患者养成良好的行为习惯，促进患者治疗预后。相关资料指出，给予耳鼻喉科患者阶段性健康教育可以改善患者身心状况[2]。基于此，本文就我院90例耳鼻喉科患者为例，总结分阶段性健康教育方案以及价值。
1 资料与方法
1.1一般资料
实验对象选自2017年1月-2018年6月，均为耳鼻喉科患者（n=90）。纳入标准：患者符合耳鼻喉科收治指标，患者、家属对治疗方案知情同意。排除标准：合并肝肾衰竭以及凝血功能、精神障碍等患者。伦理委员会批准以1：1比例分组，2组耳鼻喉科患者例数一致。对照组：男性25例、女性20例；年龄22-50岁，均值（40.05±3.50）岁；文化程度：小学10例，中学25例，大专以上10例。观察组：男性23例、女性22例；年龄23-52岁，均值（41.30±3.20）岁；文化程度：小学8例，中学26例，大专以上11例。2组耳鼻喉科患者基本资料均衡，P>0.05有可比性。
1.2护理方法
对照组——耳鼻喉科常规护理。包括入院基础指导、手术知识介绍、患者生命体征监测等。
观察组——常规护理基础上加行分阶段性健康教育。（1）入院教育。入院患者对医院环境均相对陌生，护理人员需在接待工作上做到细致、微笑、认真、专业，面带微笑、热情接待以及引导、管理规定介绍等温馨的流程提高患者舒适度。（2）术前教育。手术治疗会造成患者一定心理刺激，导致患者明显的紧张、恐惧等情绪，并影响手术实施、效果。护理人员需基于患者个体病种情况普及围手术期内容，全面介绍手术方式、麻醉方法，给予患者心理疏导，并以集体授课以及一对一指导等方式告知患者术前注意事项以及必要性。（3）术后教育。以一对一宣教法给予患者饮食指导、生命体征监测、手术切口观察，针对患者个体情况解决患者问题。另外，患者术后疼痛感明显，护理人员以音乐法、沟通法等分散患者注意力。（4）术后康复。综合患者术后恢复状态鼓励患者主动参与康复计划制定，尽量以患者喜欢的方式给予患者正确指导以及功能训练，包括通气功能训练、进食训练、发音功能训练等。（5）出院指导。结合患者个体情况制定出院指导卡，包括心理卫生指导、清洁卫生指导、饮食指导、用药指导以及随访电话指导，促进患者治疗预后。
1.3观察指标
记录耳鼻喉科患者焦虑、抑郁情绪评分（参考SAS、SDS情绪量表）情况以及健康知识（疾病知识、心理控制、原发病控制、合理饮食）掌握评分情况，综合患者配合度进行护理依从性（完全依从、部分依从、不依从）评价。
1.4统计学方法
90例耳鼻喉科患者观察指标经SPSS19.0计算。护理依从性以%形式展开、X2检验，情绪评分以及健康知识掌握评分以 形式展开、t检验。若指标结果为P<0.05，表示有统计学意义。
3 讨论
耳鼻喉手术属于强烈应急源，患者有明显生理、心理应激反应，不良情绪会影响患者生命体征、康复效果。临床护理工作的主要目的是通过连续、全面的身心护理提高患者身心舒适度，促进患者康复效果[3]。健康教育护理以系统性教育督促患者养成健康的生活习惯，提高依从性以及术后康复效果。阶段性健康教育在制定护理计划的基础上以患者入院开始作为开端提供分阶段疾病相关知识健康教育，提高患者护理依从性、术后康复效果，调节患者心理、生理状态[4]。林忠菊，李华研究指出，给予耳鼻喉患者阶段性健康教育利于改善患者负面心理情绪，提升治疗依从性，促进患者治疗恢复[5]。
结果显示：观察组、对照组耳鼻喉科患者SAS、SDS评分、健康知识掌握评分以及护理依从率（100％vs88.88％）等各项指标对比，观察组优于对照组P<0.05。和张艳丽，王华研究结果有一致性，健康教育后，观察组患者SAS以及SDS评分明显低于对照组，满意度评分高于对照组，VAS评分低于对照组，P<0.05[6]。
综上所述，阶段性健康教育在耳鼻喉科患者护理中可以改善患者情绪、促进预后。
参考文献：
[1]王琳，何文龙.微信公众平台阶段性健康教育在耳鼻喉科患者护理中的应用效果[J].护理实践与研究，2016，13（22）：75-77.
[2]房庆荣.对耳鼻喉科患者进行阶段性健康教育的效果分析[J].当代论丛，2015，13（13）：121-122.
[3]杨慧仙，张明芬.耳鼻喉患者实施阶段性健康教育的护理分析[J].养生保健指南，2018，（16）：65.
[4]邹业华.阶段性健康教育在耳鼻喉科护理中的应用分析[J].中国社区医师，2016，32（33）：166-167.
[5]林忠菊，李华.耳鼻喉患者实施阶段性健康教育的护理分析[J].临床医学研究与实践，2017，2（11）：181-182.
[6]张艳丽，王华.阶段性健康教育护理应用于耳鼻喉手术患者对焦虑情绪的改善及疗效分析[J].国际护理学杂志，2016，35（19）：2677-2679.
论文作者:佘乐佳
论文发表刊物:《中国结合医学杂志》2018年6期
论文发表时间:2018/11/14
标签：患者论文; 耳鼻喉科论文; 健康教育论文; 阶段性论文; 评分论文; 情绪论文; 对照组论文; 《中国结合医学杂志》2018年6期论文;