摘要：探究式教学法作为一种行之有效的教学方法，其在小学科学教学中的合理运用，有利于培养学生的科学探究精神，增强学生的实践探究能力，从而有效提升小学科学教学质量。然而，纵观探究式教学法在小学科学教学中的应用情况，主要存在缺乏有效指导、体验环节不到位等问题。为此，在小学科学教学中，教师要提高探究式教学法的应用率，采用多样化的辅助策略，切实提升探究式教学法的应用效果。
关键词：小学科学教学；探究式教学法；应用分析
前言
小学科学课程作为小学阶段的重要学科，旨在培养学生的科学探究精神，让学生了解相关科学知识。2011年版《小学科学新课程标准》指出：“科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力。”由此可见，让学生亲身经历以探究为主的课堂教学活动，是培养小学生良好的科学素养的重要方法。探究式教学法在小学科学教学中的合理应用，有利于激发学生自主探究的兴趣，提升学生的科学探究精神，引导学生掌握正确的学习方法及策略。探究式教学法在小学科学教学中的实际应用环节存在不少缺陷，亟待有效改进和完善。
一、探究式教学法应用与小学科学教学的必要性
小学科学课程涵盖了生物、物理、化学等多个领域的科学知识，贴近学生的日常生活。教师可以选择适宜的切入点进行实践探究，引导学生发现隐藏在日常生活现象下的科学知识，增进学生对科学知识的理解，并提升学生参与科学探究的兴趣。此外，探究式教学法具有结构明确、实践性强、引导适宜等优势，教师可以依据教学内容，合理应用探究式教学法，符合小学生好奇心强的特点，有利于提升学生学习科学课程的兴趣，调动学生在课堂教学中的积极性，从而有效提升教学质量。总的来说，探究式教学法符合小学科学课程的特点，其在小学科学课程中的合理运用，有利于提升教学质量。
二、探究式教学法在小学科学教学的应用现状
（一）缺乏科学有效的指导
探究式教学法注重培养学生自主探究的能力，但教师适宜的引导也尤为关键。在小学科学教学中，若教师给予学生充分自由，没有给予必要的引导和辅助，会使得课堂纪律混乱，严重降低课堂教学效率，使得教学质量大打折扣。另外，若学生在实践探究中屡次受挫，会打击学生参与实践探究的积极性和自信心。学生作为独立个体，各个学生的学习能力和学习基础存在差异，具有较高开放性的教学方式不适宜每一个学生，对于缺乏自制力和基础略差的学生，课堂开放性过高反而会影响这类学生的学习效果。
（二）学生的体验性有待提升
在当前小学科学教学中，教师可以利用多种多样的教学资源，以提升教学质量，推动课堂教学活动的顺利开展。教育问题历来是我国关注的重点，中小学教学设施日臻完善，具备配套的图书馆、实验室等。然而，在实际教学环节，不少教师在运用探究式教学法时，未能灵活运用多种多样的教学资源，组织学生开展实践探究活动上略显不足，仍采用以教师为中心的方式对理论知识进行讲解。
（三）缺乏全面发展教学目标
在小学科学教学中，教师在应用探究式教学法时，需要关注学生的个体差异，科学分配各个学生所扮演的角色，从而促进学生全面发展，高度关注每一个学生的学习及发展情况。在探究式教学活动中，具有多个角色定位，每一个角色所对应的学习任务存在差异，学生能够从中提升自身能力，如动手操作能力、合作探究能力、信息收集处理能力等。若在实践环节，教师未着眼于全体学生，在角色分配上不够合理，过度偏向成绩好的学生，会使得学生学习情况参差不齐，不利于贯彻落实促进学生全面发展的教学目标。
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三、探究式教学法在小学科学教学中的应用策略
伴随着新课改的逐步深入和推广，教师要转变以往单一滞后的教学理念，突出学生在教学活动中的主体地位，充分发挥自身组织者和引导者职能，促进教学活动得以顺利有序开展。课堂教学质量的优劣与师生的相互配合具有密切联系。针对当前探究式教学法在小学科学教学应用环节存在的不足，教师要具体问题具体分析，进行适当调整和优化。
（一）注重对全体学生进行有效指导
在小学科学教学中，教师在应用探究式教学法时，需要针对全体学生开展科学有效的指导，维护好课堂教学秩序，关注教室后排及角落位置学生的表现，对学习态度不佳的学生予以适当指导。另外，在实践探究活动中，教师要关注学生在探究活动中的表现，对于学生在探究环节遇到的困难，予以适当指导和帮助，让学生顺利开展下一环节的工作，避免导致时间浪费等问题。此外，在划分学习小组时，教师要结合学生的学习基础，在综合学生自主选择意见之后，科学划分学习小组。对于普遍存在的问题，教师要进行集中讲解；对于个别问题，教师可以单独讲解。
（二）有效提升探究环节的体验性
在小学科学教学中，教师在运用探究教学法时，需要采用具有技巧性的问题，起到启发和拓展学生思路的作用，丰富学生的学习体验，增进学生对相关问题的理解，提升学生的探究体验。在正式开展实践探究活动之初，教师要利用适宜的问题引出本节课的教学内容，让学生明确探究活动的内容及要求，为顺利开展探究活动奠定基础。在探究环节，教师可以利用适宜的问题，让学生采用相应的验证方法，让学生积极参与到实践探究之中。学生通过对问题进行分析和研究，能够加深对相关科学知识的理解，形成正确的科学观念，有利于学生后续学习和发展。
（三）科学分配学生扮演的角色
在应用探究式教学法时，教师要注重促进学生综合能力发展，根据学生的学习能力等要素，让学生扮演适宜的角色，并组织各个角色的轮换。小学生的思维能力、表达能力、交往能力等均处于发展和提升之中，在小学科学教学中，教师要结合学生的性格特点、学习能力等要素，采取具有针对性的教学策略，给予学生适当的引导和帮助，从而提升学生的学习兴趣，充分发挥探究式教学法的作用，提升学生的学习质量。如性格内向的学生在回答问题上不够积极，存在消极逃避的现象，且由于教学时间有限，教师不可能让学生一一回答问题。为此，教师可以采用多样化的提问方式，如让学生完成实验报告等，以锻炼学生的学习能力，促进学生全面发展。
（四）构建科学适宜的探究环境
在小学科学教学中，教师在应用探究式教学法时，要注重创建适宜的教学环境，完善相应的探究设施，为顺利开展教学活动奠定基础。因此，学校要注重完善自身教学设施，针对小学科学教材、教具等制定适宜的预算方案，并完善科学器材和设备的维护和管理工作，有效提升维护及管理质量，避免教学器材及设备损坏严重等问题，以防在开展实践探究活动时缺乏足够的教具。此外，教师要科学利用多种多样的教学资源，组织学生到动物园、博物馆等进行参观学习，让学生在实际生活中学习相应的科学知识，拓展学生的学习渠道，提升学生学习兴趣，以增强学生的学习质量。
总结
小学科学课程作为小学阶段的基础性学科，涉及到大量的科学知识，开展此课程有助于丰富学生的科学知识，提升学生的科学素养，增强学生的学习能力。为此，教师要结合小学科学课程的特点，科学运用探究式教学法，培养学生的科学探究能力，促进学生学习质量及学习效果的提升。
参考文献
[1]叶其顺.“探究式”教学法在小学科学课中的实施策略[J].科学咨询(教育科研),2016(01):58.
[2]陈紫佳.探究式教法在小学科学教学中的应用[J].教育教学论坛,2014(38):114-115.
论文作者:吴绍周 黄佑梅
论文发表刊物:《知识-力量》2018年9月中
论文发表时间:2018/9/27
标签：科学论文; 学生论文; 小学论文; 教师论文; 式教学论文; 能力论文; 教学中论文; 《知识-力量》2018年9月中论文;