摘要：小学阶段是培养学生学习能力和习惯的重要时期，同时它也是学生学习的起步时期，所以这就需要老师提高对学生学习的重视程度，在教学中，综合分析学生在学习中存在的问题，并采取必要的措施进行解决，尤其是在数学课程的计算模块中，不仅要教会学生计算方法，还要提高学生的计算能力，这样才能保证计算的准确性，帮助学生掌握技能。所以本文主要论述的是在小学数学教学中如何提高学生的计算能力。
关键词：小学数学；计算能力；学生
引言
近些年，我国教学事业发展非常迅速，各个阶段的教学都取得了重大的成就，尤其是在小学阶段的教学工作中。数学学习离不开计算，且小学阶段又是学生学习计算知识的重要阶段。然而实际教学中，由于应试教育的影响，教师过于重视知识的传授，忽视了学生计算能力的培养，导致学生计算效率低下。然而计算贯穿小学数学教学整个阶段，是影响学生成绩的重要因素之一。因此，培养学生的计算能力迫在眉睫。下面，笔者结合教学实践，就小学数学教学中学生计算能力的培养，谈谈自己的体会和看法。
1、小学数学教学中学生计算能力教学现状
首先是成熟模式下教师与学生活性不足。然而类似的成熟模式下，面对现今小学生日益活跃的思维，传统应试教育下的准备系统则显示出其缺点。首先，过分强调集体效能忽视个人特殊情况。在教学中教师在现有模式下考核注重整体，学生自我定位也居于整体当中在此情况之下，教学工作也是以整体为导向。对于义务教育而言，这是应有之义，但是在具体实施中有一部分小学生对计算能力较有天赋，故学校学习并不能满足其天赋成长需要，反而在系统学习过程中自身优势格式化，由此造成学生自身学习能力的浪费。其次，教师本身各自有各自的教学方案与教学方法，但是成熟模式之下教师往往会根据之前经验选择成熟模式，将自身存在的优点与模式造成适应性调适，一方面教师成为系统之内的个人，另一方面系统对教师也进行改造。总之，教师与学生在成熟的计算系统培养模式之下各自活性受到不同程度的压抑。其次是模式成熟与系统完善。经历长时间的小学数学教学已经形成自身独特的模式与完善的系统。作为小学教师其基本教学过程与教学方法已经定型，并且在教学中新老教师相互学习，使得现有教学模式迅速被同化。不可否认，现有教学模式有其合理性，其提供了可供借鉴的系统化培养模式。在此模式下，教师通过“教、学、练、改”让学生可以有效掌握知识，实现自身基本运算能力体系构建，适应义务教育阶段全方位教育，以及通识教育的教学要求。同时，教师也减轻了负担，并已有效培养学生的一定之规。学生则不会出现盲人摸瞎马的状况。家校联合体通过数字化的成绩可以简便有效了解学生学习情况与学习效果及时进行学习调适。
2、培养学生计算能力的重要性
首先是适应社会生活的发展计算的使用范围非常广泛，与我们的日常生活联系也非常紧密，例如，在我们购买物品、吃饭结账等日常活动中，都需要进行计算，所以，计算能力是每个学生必须具备的能力之一，所以提高学生的计算能力有着很大的现实意义，良好的计算能力才能适应社会生活的发展和变化。其次是为数学知识点的学习打下基础在学习数学时，很多知识点都与计算有着非常紧密的联系，例如几何知识、周长、面积的计算等，这些公式的推导和运算都离不开计算，如果没有良好的计算能力就无法学好数学学科，所以计算能力对数学学科的学习非常重要，只有培养自身的计算能力，才能更好的解决学习数学中的问题。
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3、小学数学教学中学生计算能力的培养途径
3.1 结合实践活动进行教学
在开展实践活动时，老师可以带领学生做游戏，在游戏中加入算术的题目，计算正确的学生给予奖励，计算错误的学生要展示自身的才艺，通过这样的游戏教学，能够增强学生对计算的乐趣，增强学生对数字的敏感度，从而提高学生的计算能力。当然，在刚开始进行计算游戏时，很多学生会存在一定的难度，所以老师就可以让学生戴上自己的工具进行笔算，能力强的学生进行心算，从而保障课堂教学效果。相关的游戏活动还有很多，比如“单双数游戏”等，这就需要老师根据学生的爱好进行安排。
3.2 培养学生的运算思维，提高学生的计算能力
要重视算法的灵活性，且从多角度出发提高学生解决问题的能力。比如，学习“进一法”与“去尾法”时，教师可以给学生出示这样的题目：若我们要将2.5kg的花生油装到几个玻璃瓶中，每个瓶子最多能装0.4kg，那么需要几个瓶子？在课堂上笔者先让学生阅读题目，并分析如何解答。学生分析后，一致认为是求2.5kg里有几个0.4kg。教师可以先让学生在没有动手计算的情况下猜一猜要用几个瓶子，之后再让学生进行计算。学生计算后，发现结果是6.25个瓶子。笔者趁此机会提问：“一般我们都是用四舍五入法，那么在这道题中我们能不能只准备6个瓶子？能不能装完？”这时，学生都知道如果只准备6个瓶子，那么就还有一些没装完，因此需要准备7个瓶子。这个环节中，教师结合生活实际情况给学生讲解了“进一法”的知识，之后也可以用同样的方法去教学“去尾法”，学生很快就掌握了本节课的内容。如此，不仅有利于提高学生的计算能力，也有利于提高学生解决问题的能力。
3.3 注重培养学生的计算习惯
在数学教学过程中，部分学生存在大量计算错误，而这些错误的根源并非不会计算，而是由于缺乏良好的计算习惯所造成的。比如，粗心导致看错运算符号、书写不够规范、题目写错行等。所以，在小学阶段帮助学生养成正确的计算习惯尤为重要。作为小学数学教师，应该关注学生的学习状态，培养学生的计算能力。同时，在计算过程中还要要求学生书写规范、做题仔细。在计算完成之后，还要检查、验算。当然，教师应该严于律己、以身作则，做小学生计算学习的榜样。另外，教师还应该培养学生仔细读题、审题的意识。在计算题讲解过程中，教师应该引导学生认真阅读题目要求，分析题目要求，避免出现答非所问的状况。
3.4 利用错题本巩固基础知识
要让学生在计算时尽量少出错甚至不出错，不仅需要学生具备高度的审题意识和探究能力，还需要学生懂得学以致用、举一反三，能够在遇到错误之后对错误进行认真且深刻的反思，下一次再遇到同样或者类似的问题时能够及时避免在同一个地方跌倒第二次。故此，教师要通过多种方法来引导学生树立举一反三的计算理念，比如对教材上的知识进行归纳、迁移和拓展；再比如准备错题本，积累错题并认真总结。“错题本”存在的最大优势就是让学生时刻都能回顾起所犯的错误，在对待类似的题目时能够快速运转大脑，搜索到曾经积累过的错题，而搜索错题的过程其实就是脑力思考和内化知识的过程，这个过程要求学生必须将所犯错误的基础题积累在“错题本”中，正所谓万变不离其宗，所有的数学题目都是建立在基础题之上的，学生如果在基础题上犯了错误，产生了误区，就必须即刻记下来进行深刻的反思和分析，纠正误区，完善解题思路，这样有利于学生建立丰富的题库，有利于促进学生计算能力的提升。
结语
综上，老师在教学活动中也要对教学方法进行创新，在创新中进行发展，这样才能提高自身的教学能力，满足教学的需要，适应教学工作的发展和变化，促进我国教学事业的发展。希望本文的论述能够对小学数学计算能力的培养有一定的借鉴意义。
参考文献
[1]毕长生.浅谈提高小学生计算能力的几点策略[J].数码设计，2017（9）.
[2]侯凤荣.小学数学教学中学生计算能力的培养[J].学周刊，2013（14）.
论文作者:咪色进日
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月58期
论文发表时间:2020/1/9
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