——例谈“核心素养”背景下小学科学的“简约化”教学
邵国进 浙江省东阳市歌山实验小学 322100
摘 要：随着新一轮基础教育改革的不断推进，提升学生的核心素养成了关键。在小学科学课的教学中，如何提升学生的科学素养成了一个热门话题。小学生年龄较小，如果课堂太过复杂就会对他们造成负面的影响，从而降低他们的学习效率。在核心素养”背景下，小学科学课堂教学追求的是“简单出高效”。基于此背景，本人对“核心素养”背景下小学科学的“简约化”教学策略进行了探究，从教学目标、教学内容、教学过程、教学评价的简约化提出了相关的策略，希望能够达到一定的借鉴意义。
关键词：小学科学 简约教学 核心素养
在核心素养”背景下，小学科学课堂教学追求的是“简单出高效”。小学生年龄较小，如果课堂太过复杂就会对他们造成负面的影响，从而降低他们的学习效率。所以，教师在开展小学科学教学时，要让课堂尽量变得简约一些，将简约课堂作为目标，基于此来开展教学活动。简约教学并不等于简单化的教学，在简约的同时并不减少课堂的丰富性。教师要对学生的学科特点和身心发展进行关注，将复杂的事情变得简单化，让学生生动、主动、能动地去学习和发展。小学科学课程具有非常强的创造性、探究性和开放性，非常适合简约课堂。在开展小学科学教学时，利用简约高效的教学方法，可以在降低教学成本的同时提高教学收益，全面提高课堂教学的效率，以此促进学生科学核心素养的提升。
一、制订简约化目标，让科学学习具有针对性
判断课堂的质量好坏，主要看学生有没有学到东西，是不是促进了学生的发展。这一目标的实现很大程度上决定于教学活动的有效性，而教学活动是否有效又依赖于教学目标是否能够有效地设定。所以，要简约教学目标，就要单一、集中，让学生学起来容易，消化起来简单。教师在设计目标时要从教材整体上进行把握，既要对教材有整体上的理解，也要对具体微观的教学内容有一定的把握。
例如，一位教师在对《温度与气温》这一课展开教学时，对教学目标进行了简化，让学生学起来非常方便，促进了课堂的有效教学。学生在三年级时已经学习过了温度计的相关知识，基于此，教师设计了这样的教学目标：1.知识目标：了解气温以及天气预报的基本含义。2.能力目标：学会通过温度计来观测温度，通过搜集数据，对气温的变化规律进行分析。3.情感目标：激发学习气温的兴趣，明白到数据观测和记录的重要性。
在上面的教学目标设计中，是基于新课改中提出的三维目标理念来进行的。在设计教学目标时避免了“空、泛”的问题，让课堂教学变得更加简约，可以更好地指导教师开展教学。如，在知识目标以及能力目标两个方面，让学生对气温的定义进行了解，然后学习温度的观测、记录和分析。基于此，教师设计教法的时候，就会选择和学生需求以及教学需求相符的教法，将教学内容的重难点凸现出来，让教学目标得以顺利地实现。
在小学科学课的教学中，教师要基于学生科学核心素养这一整体目标，对课时教学目标进行简约化设计，这样，就能够引导学生在课堂上进行有针对性地科学学习，从而实现科学课堂的高效化。
二、选取简约化内容——让科学学习具有聚焦性
教学内容是引导学生进行学习的重要载体，如果教学内容选择不科学，那么，学生的学习肯定是低效化的。基于“学为中心”这一理念，教师要对教学内容做出合理的取舍，这样才能简化课堂。教师要深入地分析课堂教学内容，对其进行加工和取舍，这样，才能让小学生的科学学习具有聚焦性，从而提高课堂教学效率。
1.整合单元目标，让学习内容简约化。新课程非常注重整合化教学，小学科学教材在进行编排时是以主题单元的形式来完成的。教师要学会基于整合单元目标来简化学习内容。
例如，教科版小学科学三年级上册的“动物”这一单元中，编排了《蜗牛》（一）、（二）)、《蚯蚓》、《蚂蚁》、《金鱼》这五课学习内容，在定位教学目标时，这五课具有一致的教学目标，同时学习内容上也非常具有并列性，均是让学生对小动物进行观察，进而认识和学习小动物，同时培养他们的知识学习能力以及对动物的探究兴趣。教师在开展教学的过程中，可以选取两种动物来让学生进行深入性的观察，其他的内容留给学生下课后自行学习。这样，则对学习内容进行了简化，同时凸出了教学重点，还让学生的科学自学能力得到了培养。
2.紧扣课时目标，让学习内容简约化。教师在开展小学科学课教学时，要根据重点目标来取舍学习内容，以此来简约课堂教学内容，进而提高学生的学习效率。
例如，《水和食用油的比较》这一课的重点是对水和油的区别进行学习，以此来深入性地了解水，学生通常会基于气味、密度、黏度和颜色等方面来对两种物体的差异进行学习，进而来找出两者的异同点。教师在对这一课进行教学时，可以设计出重点目标：让学生知道水和油都是能够流动、没有特定的形状，不同之处是在液滴的重量和形状、颜色、透明度等方面有差异。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在组织“液滴比较”实验时，教师可以只引导学生研究将水和油滴在玻璃片上后出现的不同特点，关于将水和油滴在其他纸质上面的不同特点，则让学生下课之后自行学习。此外，在进行水和油的重量比较实验时，可以通过将木棒分别放到水和油中，观察其沉浮情况来进行，教师此时可以简单介绍一下这部分知识，因为学生可能认为水的浮力大于油的浮力。
这样，根据重点教学目标来取舍学习内容，可以让学生省略不重要的内容，让学生有针对性地去探究学习。
三、设计简约化过程——让科学学习具有自主性
当前小学教学注重学为中心，教师在开展教学过程中要以生为本，根据学生的实际情况来让教学过程尽量地简约化，这样，才能让小学生的科学学习更具自主性。
1.教学情境简约化，激发学习欲望。在教学过程中经常会使用到情境教学这一方式。不过基于以前的小学科学教学，能够发现教师在创设情境时会受到很多外界因素的干扰，导致无法凸出情境重点，让学生的思考偏离正确的方向。所以，教师在导入阶段要做好问题聚焦，让学生知道这一节课的主要任务，通过简约化的情境来激发他们的学习欲望。教师在对简约情境进行创设时，要注重导入的实效、问题的明确、形式的多样和内容的集中等。
例如，在对《垃圾的处理》这一课展开教学时，教师通过简约情境的创设，激发了学生的探究兴趣，课堂教学效果非常好。在我们身边能够看到各式各样的垃圾，为了让学生的环保意识得到加强，教师通过情境将问题引出来，让学生进行积极地思考。首先，教师将各种各样的垃圾照片通过多媒体展示给学生，让学生知道垃圾的害处。通过生动形象的图片，让学生明白垃圾对我们生活所造成的影响。其次，教师将和图片情境相关的问题引出来：大家觉得应该怎样对这些垃圾进行处理呢？你们想到的方法对人类的生活环境有没有帮助呢？学生对此非常感兴趣，开始了非常热烈地探讨和交流。在上面的教学案例里面，教师通过简约化的情境，将问题非常直接地引了出来，让学生积极主动地投入到了思考学习中，获得了非常好的课堂教学效果。
2.导学问题简约化，调动学生思维。教师在开展课堂教学时，要尽力地让学生摆脱教，让学生达到不需要教的目标。设计导学问题是想要引导学生的思维，激发学生的思维潜能，让学生学会独立地思考和解决问题。教师要基于教学内容提出一些疑问性和发散性的问题，以此来引导学生进行更好地学习。
例如，在对《磁铁有磁性》这一课展开教学时，教师可以给出这样的导学问题：在进行研究时需要用到什么磁铁？应该怎样来研究呢？应该怎样挂回形针呢？还存不存在其他方法呢？通过这样的导学问题能够引发学生深入性地思考，进而提高学生的科学素养。
在上面的案例里面，教师提出若干简单问题，通过这些问题来引导学生总结和归纳科学学习的内容，而且，这样可以让学生的思维能够完美地进行过度。
3.教学方法简约化，引导学生探究。教师在开展小学科学课堂教学时，可以使用多样化的教学方法，不过要避免教学方法太过复杂。教师要基于学生的实际情况来对教学方法进行选择，从而引导学生高效地进行学习。科学是一门以实验为基础的学科，因此，在追求简约的同时要引导学生进行科学探究学习，这样，才能让他们在课堂上获得科学核心素养的发展。
例如，在对《斜面的作用》这一课展开教学时，教师通过任务问题来对学生进行引导，让他们积极主动地去学习和探究，获得了非常好的教学效果。这节课的重点是对“斜面省力”这一知识点进行学习，教师要让学生学会在生活中运用学习的知识，让课堂学习知识的价值得到体现。为了将生本理念凸显出来，教师通过“任务”问题来引导学生进行学习。（1）怎样通过实验来对斜面是否可以省力进行验证呢？（让学生脑海中想着问题去探究文本）（2）斜面的坡度会不会对省力的效果造成影响（对学生进行分组，让他们以小组为单位进行讨论）（3）在我们身边有没有用到斜面？（让学生搜集身边的资料来查找答案）对于第一个任务和第二个任务，教师对学生进行分组，然后给各个小组分配任务，第三个任务要求所有小组进行合作学习，然后给出具体例子。在学生进行探究的过程中，教师要让学生将猜想写出来，同时对实验材料和步骤进行思考。在这个过程中，学生之间进行了思考和合作，让他们的思维能力和动手能力得到了培养。
四、运用简约化评价——让科学学习具有发展性
在对简约课堂进行创设时，教师要给予学生适当的鼓励和评价，这点非常重要。不过根据教师以前的表现来看，评价语言的引导性和真实性不足，不能很好地促进学生进行思考和学习。当前注重简约课堂，教师要对评价语言进行优化，尽量通过简约的语言来鼓励学生，启发他们进行思考。
例如，在对《动物的共同特点》这一课展开教学时，教师通过简约合理的评价语言，让学生积极地参与到了课堂教学活动中，使他们在积极的学习中获得了很好的发展。学生先对金鱼、蚯蚓、蚂蚁和蜗牛等动物的相关知识进行学习，然后教师基于这些内容，让学生说出这些动物所具有的功能特征。师：大家在对这些小动物进行了学习之后，觉得这些小动物都有什么样的特点呢？生：我认为这些小动物都要在特定的环境中才能生存。师：说的非常好，蜗牛在潮湿的草丛里面才能生存，金鱼在水里才能生存，你再想想，还能不能想到别的共同点？（假如他没能再说出别的共同点，就让别的学生站起来表达自己的看法）生：这些小动物在遇到外界的刺激时都会有所反应，例如，蜗牛受到外界的刺激会钻到自己的壳里。师：你说的非常好，将其中的一个共同点准确地表达了出来，还举了一个例子，还有没有同学想要补充呢？通过到位、准确的评价语言，可以让学生受到鼓励，进而让学生积极快乐地参与到学习和思考中来。
总而言之，当前小学科学课堂教学注重“学为中心”，教师在开展简约化教学时要基于“学生本位”来进行，这样，才可以提高课堂教学质量。
参考文献
[1]钟小娟 创建简约高效的小学科学课堂之研究[J].读与写，2016，（02）。
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[3]文世全 小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].才智，2017，（01）。
论文作者:邵国进
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第317期
论文发表时间:2018/4/26
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