“先行组织者策略”在化学教学设计中的应用例析，本文主要内容关键词为：组织者论文,教学设计论文,策略论文,化学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“研究有机化合物的一般步骤和方法”是普通高中课程标准人教版教材《化学选修5·有机化学基础》第一章第四节的内容，是新课程教材中的新内容，属于大学有机化学下移到中学化学的部分内容。由于编排了大量的现代有机分析技术的新知识，教师普遍感到难以驾驭。因此，笔者参阅加拿大化学教材和大学教材《有机分析》中的相关内容，采用“先行组织者策略”对其教学设计试作探析。
一、教学设计的指导思想和理论依据
通过讲述鉴定有机化合物的方法，让学生体会化学与物理学及现代科学技术的密切关系，充分体现新课程“STS”理念；通过讲述鉴定有机化合物的步骤，渗透科学研究方法的严谨性，使学生受到潜移默化的影响，养成良好的科学素养，树立正确的科学观念。
基于奥苏贝尔的认知同化学习理论，教师在教授新知识前，要能设计恰当的“先行组织者”，能使学生更清楚地认识新知识与旧知识之间的联系，关注知识结构的整体性，更好地注意到自己认知结构中已有的固定概念，并将新知识建立于其上。因此，该节课可按如下思路进行设计：首先，分析教学内容的知识线索，确定教学的知识脉络；其二，分析学生已有知识与新知识之间的联系，确定教学过程中学生的认知结构；其三，根据知识的逻辑结构与学生的认知顺序，设计“先行组织者”，以此为教学导航，讲解每个知识点；最后，进行总结评价。
二、教学背景分析
1.该节内容是新课程教材中的新内容。学时安排为2课时，第一课时内容为有机混合物的分离与提纯，第二课时内容为元素分析、相对分子质量的测定及分子结构的鉴定。该节课以第二课时为例。
2.教材中，该节内容以零散知识点的形式平铺直叙，缺少方法论上的组织线索，针对性不强，无法让学生理解技术手段在研究有机化合物过程中的关键作用。
3.该节知识与大学《有机分析》课在知识内容上有所衔接，可以对学生理解现代化学研究手段起到启蒙作用。
三、教法分析
该节内容加入了大量现代有机分析技术的新内容，为使学生便于理解，增强教学内容的有序性，在教学策略上，可采用“先行组织者策略”。
四、教学目标
依据新课程标准、人教版教材的内容和学生的实际，制定如下教学目标：
1.知识与技能
（1）知道确定有机化合物实验式、分子式、结构式的一般过程；
（2）知道有机化合物实验式、分子式、结构式测定的化学方法及物理方法；
（3）了解鉴定有机化合物结构的相关原理。
2.过程与方法
（1）体验研究有机化合物的一般过程，学习科学探究方法，提高科学探究能力；
（2）查阅资料，了解鉴定某有机化合物（药物试剂、染料、食品添加剂等）过程与科学方法。
3.情感态度与价值观
感受现代物理学及计算机技术对有机化学发展的推动作用，体验严谨、求实的科学探究过程，提高科学素养，形成正确的价值观。
五、教学重点难点
1.教学重点
如何确定有机化合物的实验式、相对分子质量、分子式及结构式。
2.教学难点
质谱图、红外光谱图及核磁共振氢谱图的识别。
六、教学过程设计与板书设计
1.教学流程图（如图1所示）
2.“先行组织者”图（如图2所示）
3.板书设计
七、教学反思
1.紧紧围绕新课程理念，遵照知识结构的逻辑顺序及学生的认知顺序，设计了恰当的“先行组织者”，为学生学习新知识前提供了一个知识框架，有利于学生更好更快地接受新知识。
2.导入新课时，通过创设情境未知物A，一方面，自然承接上节课的内容；另一方面，通过讨论交流，激活了学生关于有机化合物的知识储备。结课时，创设“三鹿奶粉”事件的情境，一方面，帮助学生梳理并整合本课研究有机化合物的一般过程与方法；另一方面，将化学知识放在社会发展的动态背景当中，实现知识的生活化与实践化。让学生体会科学、技术与社会三者之间的相互关系，进一步认识科学的价值。
3.在讲述未知物结构鉴定的方法时，通过化学方法与物理方法的比较，有意识地展现科学技术对科学发现的推动作用。引导学生正确认识科学与技术、人与仪器的关系，提高科学素养，树立正确的价值观。