心理学认为，学习兴趣是指人们以学习需要为基础的求知识、探究某事物的心理倾向，是个体活动的内在动力，它能使个体对学习活动保持注意，并带有积极的情绪色彩，它可看作是学习的内在动机，是推动学生探求知识的一种意识倾向性。在教学中，要使学习的知识为学生接受，须激发学生的学习兴趣。准确地把握学生的心理特点，灵活地将学生感兴趣的事物运用于教学，更新方式，有的放矢，善于设置悬念，联系实际，揭示矛盾，给学生以充分的学习空间，让学生主动参与到知识的形成的过程中，激发学生对学习的兴趣。因此，“兴趣是最好的老师”。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。以下是我几年来在这方面的几点做法。
一、利用化学学科特点激发学生学习化学的兴趣
我们知道化学是一门以实验为基础的自然科学，初中生对这一未知领域有着巨大的好奇心。教师要将学生的这种好奇感加以正确引导，通过各种各样的化学实验，将奇妙的化学变化现象生动、形象地呈现在学生面前，以激发学生学习化学的兴趣。例如，绪言课一开始我们就可以给学生一系列疑问：“氢气球为什么能飞？如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”，“为什么火柴可擦着，而木梗不行？”，“为什么铁会生锈？”，“为什么火药能爆炸？为什么火箭能上天？”“热天时食物为什么会迅速腐烂？”。再如，在上第一节课时就精心设计了用水点燃酒精灯的兴趣实验（课前在灯芯里藏一粒金属钠）。一下子使学生对水这种非常熟悉的物质有了神秘感，把学生引入到奇妙的化学世界。又如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一根带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，一瓶是氧气，一瓶是空气，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲一氧化碳毒性时，增加了这样一个演示实验：把一氧化碳气体通入放有一只小白鼠的洗气装置中（尾气需处理），过一会儿发现小白鼠死亡，让学生牢记住一氧化碳有毒。这样，学生自然就对化学有了兴趣。
二、突破重难点强化学生学习化学的兴趣
在初中化学教学中，对于许多重难点知识，教师必须运用恰当的教学方法，做到深入浅出，让学生容易理解、学会运用。使学生在认知过程中，非但不感到艰涩、困苦，而且还能够饱尝成功学习的欢乐。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮他们识记。对一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就不大一样了。其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100g；其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣增而不减。
三、利用多媒体激发学生学习化学兴趣
目前，随着教育现代化技术的推广和普及，多媒体和直观教具已在课堂教学中广泛地运用，化学教学也是如此。多媒体声、图、文并茂，不仅趣味性、直观性强，还能提高教学效率和增强学生的接受能力。例如，在讲到原子的结构时，学生很难想象原子的小和原子核的小。更难想象电子在核外的运动情况。如果用计算机模拟原子、原子核和电子的关系，学生对这点知识可以说是迎刃而解。利用教学软件还可以让学生更好地了解各个实验的步骤、操作方法、注意事项和化学变化的本质。实践证明，直观情境的创设能使枯燥的知识生动化、抽象的知识形象化，它是诱发学生兴趣，提高教学效率必不可少的条件。
四、通过关爱学生唤起学生学习化学的兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说:“没有爱就没有教育。”师爱是师德之魂,爱是通往教育成功的桥梁。 学生是教学过程的主体，教师不能把学生当作消极接受知识的贮存器，而要把他们当作有情感、有性格的活生生的个体。学生在学习上，普遍希望得到关心、鼓励、理解和帮助，这是人的一种感情需要，优生如此，差生更如此。通常差生的能力一般较弱，而且有较重的自卑感，有时又会因此产生一种变形的自尊心，他们在失败时，常表现出学习兴趣和信心的萎缩，甚至悲观失望，自暴自弃。所以，热情地关心他们，平等地对待他们，积极主动地帮助他们是很必要的。有时，在失败的试卷上批上一句“教师衷心祝你进步，相信你一定成功”的话产生的作用，是当众公布失败的分数，并大加批评产生的作用所无法比拟的。
为了适时适度地关心帮助学生教师必须在平时就对学生进行了解，在这方面采用建立学生学习档案的方法。根据自己对学生的了解情况，在档案上列出学生的兴趣、爱好和其他课的学习情况，以及每一次化学考试成绩。根据学生特点，发现问题及时采用不同的方法加以解决。实践证明，亲密融洽的师生关系，有助于培养学生特别是差生的学习兴趣。
当然，除了以上几个方面，激发学习兴趣还有很多其他方面。比如适当增加一些趣味实验、化学魔术， 诸如“空杯生牛奶”、“雨落红花绿叶出”、“魔棍点灯”等。另外，积极开展第二课堂活动，增强实验与实际生活、生产的联系，如在学生学习了氯气的性质后，可以组织学生自行设计实验，对自来水的成分进行实验探究，学生通过对自来水成分的实验探究，激起了他们对身边水环境探究或污水处理的兴趣。
论文作者:薛志英
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第228期
论文发表时间:2017/5/12
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