话天下奇石，练个性习作——“话说灵璧石”习作指导课，本文主要内容关键词为：习作论文,灵璧论文,奇石论文,个性论文,天下论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、创设情境，激发“需要”
师：同学们，今天一踏进渔沟镇，我的眼睛就应接不暇，我的心陶醉了。你们知道为什么吗？
生：您是为我们渔沟大大小小、姿态各异的奇石陶醉了。
生：我们灵璧石素有“中华第一石”之称，与英石、太湖石、昆石，同被誉为“中国四大名石”，您今天欣赏了这么多奇石，大饱了眼福，所以陶醉了。
师：你们可真了不起，不但猜中了我的心思，而且很会说话。
生：老师，我们这里的奇石太多啦，别说是一天，您就是三天三夜也看不过来。
师：是的，来渔沟的客人不赏奇石，是一大遗憾；作为东道主的渔沟人，如果不向客人聊聊家乡的奇石，同样也是遗憾。你们说是吗？
师：听说下个月“首届中国·灵璧奇石文化博览会”要在你们渔沟召开了，作为东道主的你们，愿不愿意代表渔沟人民向来宾介绍一下珍品灵璧石？
生：（齐）愿意！
评析：需要即动机，人人都有需要，只有在需要的情况下，人的各项活动才是自发的、主动的、积极的。上课伊始，张老师为学生创设“说”的需要：“作为东道主的你们，愿不愿意代表渔沟人民向来宾介绍一下珍品灵璧石？”煽情的语言，激起学生说的欲望，此时的“说”已不是一般意义上的说，而是代表渔沟人民向客人推介，让更多人了解家乡特有的物产。学生感到肩负着神圣的使命，内心自然升腾起自豪的情感，为下面的习作进行了很好的铺垫。
二、匠心主持，用心倾听
师：同学们，为了便于你们介绍，也为了让咱们的客人对灵璧石了解得更系统全面，老师为你们提供了几个关键词，你们可选择其中的一个，并围绕着它给大家介绍。咱们比比谁是真正的灵璧石小专家。
（课件出示：1.种类2.造型3.声音4.色彩5.销售6.其他）
生：我选1。灵璧石种类很多：有磬石，它是片石，石片两面平滑，大小厚薄可以随意切割，是古代生产编磬的最佳材料；有青石，它色泽黝黑，声音清越，可奏八音；还有洁白如雪的白灵石，各色的皖螺石、水沟石、彩带石、纹石。纹石又分龟纹石、珍珠纹石……还有很多很多我也叫不出名字的。
师：好家伙，你一口气说了七八种，不愧是石乡的孩子，这几种石头你都能分辨出来吗？
生：（非常自信、自豪）能！我们家就是卖石头的，这几种石头我们家都有！
师：有机会一定到你家石馆参观、赏石。
生：老师，我来介绍灵璧石的色彩。灵璧石色彩纯净，秀丽典雅。赤、橙、黄、绿、宥、蓝、紫各色都有。黑的如墨玉，白的如羊脂，黄的如熟栗，红的若桃李，最奇的是一块石中有双色或多色，看上去五彩缤纷、五颜六色，可漂亮啦。
（掌声响起）
师：知道为什么给你掌声吗？因为你不但介绍得好，而且还恰当运用了排比、比喻的修辞手法，生动形象。老师想问你是怎么知道“墨玉”“羊脂”这些词语的？
生：听家里人说的，再说大人不在家的时候，我还得卖石头呢！不会介绍，人家怎么会买呢？
师：噢，我知道了。我们再到另外一家石馆看看。
生：老师，我来说销售。我们镇有大小石馆300多家，大街两旁，石馆门挨门。还有不设门面的，家里也有奇石，而且哪家都卖。这些石头有的是从我们自家山地里挖出来的，有的是从别人手里买来的。石头可贵了，有的价值连城，是无价之宝，有的能卖好几十万，当然也有几元、几十元的小玩意儿。这些石头，有的在家卖，有的运到大城市卖，还有的在网上卖。这些年，我们这里不少人都靠石头发了财，你看我们这儿，谁家没有楼房？都是石头换的。我们班同学家里都有石头，关于灵璧石的知识我们知道得可多了。
师：真的吗？家里有石头、卖石头的请举手。
（全班学生都举手了）
师：哇！老师可真是开眼界了，家家都卖石头呀！好，继续听你们聊。
生：老师，我来说造型。灵璧石造型奇特，先说象形石，像神、像人、像山河风景、动物、花草的都有，还有大型园林石、山峰景观石、放在茶几案头的小品石、雅石、供石……灵璧石在造型上有瘦、透、漏、皱、圆、蕴、雄、稳等八大特点。
师：这样吧，你说得太快我们记不住，你写出来让我们也增长点见识，好吗？
（生上台写出灵璧石在造型上的特点）
师：哎呀，可惜课堂时间有限，要不，非让你给一一说说不可，这可是一门学问呀！你肯定也能说出。
生：那当然！
师：课下，老师一定向你请教。
生：灵璧石质地坚硬厚重。声音清脆悦耳，能演奏八音，大人小孩用手指弹弹、叩叩声音就出来了，可好听了。我们这儿有卖石琴的，就是用灵璧石切割、打磨而成的，你要喜欢可以买一架走。
师：啊！生意做到老师这里来了。行，老师争取买一架琴回去。
生：老师，灵璧石含有丰富的有益元素，常玩石、赏石、敲击灵璧石对人体健康有益。
生：老师，我还知道灵璧石所创的两个世界吉尼斯纪录。一个是天津的灵璧锦园，它是以“规模最大的灵璧石林”这一特色被评上的；还有一个是巨型灵璧石“庆云峰”，它上面有1636个洞，而且洞洞相连，听说它是因为“高、大、奇、绝”入选的。
生：老师，听我爸爸说，中南海还有我们渔沟的两块石头呢！一块是4吨重的圆润景观石，一块是3吨的大立峰石。
师：这是真的。我们灵璧石能进入中南海，被国内外友人欣赏，是我们渔沟人的骄傲，更是灵璧、安徽的骄傲！
评析：一个好老师，首先应是一位出色的主持人。上一堂课，有时就如做一档节目，主题预设、环节调控、收放驾驭都应了然于胸。教师应该有主持人准确的角色意识：平等甲的首席，活动组织者、参与者，但并非主角。主持应到位，但决不能越位。本节课上，张老师就如一位出色的节目主持人。“种类”“色彩”“造型”等关键词的提供，让学生介绍有主题、有纲目，“自选”方式则体现了教学的民主、平等。介绍中，张老师耐心地倾听，幽默、生活化的激励评价、串词，恰似情感催化剂，融洽了师生关系，师生之间零距离，从而让课堂教学始终在和谐、宽松、愉悦的氛围中进行。
三、多元赏析，深度挖掘
师：同学们，灵璧石有着悠久的历史，在中国的赏石历史上，还有很多的小故事，你们想听听吗？
（课件播放：《走遍中国》之系列故事《米芾与“灵璧研山”》）
师：同学们，听了这个故事，你有何感慨？
生：我觉得我们灵璧石太了不起了，它们可以迷疯大诗人和皇帝。
生：灵璧石魅力无穷，我为我们家乡骄傲。
生：灵璧石可以称为国宝。
师：是的，灵璧石种类多、造型奇特、色彩典雅又不失绚丽，堪称“石之珍品”。历史上关于灵璧石的传说，奇闻轶事，还有好多，请大家课下继续搜集。今天，老师还带来了几张灵璧石图片，咱们共同欣赏、感受一下。
（课件播放：“梦幻洞开”“群峰竞秀”“青山如黛”“金凤回首”“虚怀若谷”“吉祥如意”“锁云”“听泉”“清逸”。在舒缓幽雅的古乐声中播放着男声浑厚优美的解说，使课堂置于一种静谧、美好、和谐、诗意的氛围中，师生听曲、赏石，如痴如醉）
师：同学们，在美妙清幽的乐声中赏石，你有没有新的感受、新的发现？
生：老师，灵璧石太绝了，太酷了！
师：你的表达也很酷。
生：老师，我觉得灵璧石美，不仅美在它的外表上，更美在它能让人产生无限遐想的内涵上。比如说，我看了那块“虚怀若谷”，就想到了做人要谦虚。
师：你太厉害了，将来可能又是一个金石家。
生：我发现，每一块灵璧石的名字都不一般，很美，很高雅，而且似乎都意味深长。我觉得起名字的人都不简单。
评析：先有生活，后有习作，习作是人们对生活的“有感而发”。习作的过程正是各种心理综合活动的过程。观察、分析、想象、综合等心理活动都是客观生活在人脑中的反映，没有客观生活，就没有主观感受。“赏析灵璧石”如果仅抓住其“种类、造型、色彩、声音”等物理特性，学生的感知面自然是单一的，感受也会是肤浅的。对此，张老师进一步挖掘，引导学生从灵璧石的奇闻轶事、珍品图片等多个层面赏析、了解灵璧石的渊源，既拓宽了感知面，又加深了学生对灵璧石的认识，学生的感受必然是多元的、深刻的。
四、放手拟题，启迪思路
师：奇石是地球上最古老的天然艺术品，是无语的诗，是沉甸甸的画，是凝固的哲理，是无法重复的杰作。而我们家乡的灵璧石，作为石之珍品，又被古人赋予“括天下之美，藏古今之胜”的美誉。作为灵璧石乡的孩子，我相信此时此刻你们内心一定很激动，一定有很多话想说。请你回顾本节课的内容，以自己独特的视角来审视它，挖掘主题，自拟题目。规则：两个合格，三个良好，四个优秀，并在自己认为最好的题目上打五个星。
（生自拟题目，师巡视）
师：好，时间到！请大家汇报一下自己拟的题目，只说出最满意的一个就行。
生：我拟了三个，最妙的是“今天，我真自豪”。
生：我拟了四个，我认为最妙的是“一个‘石迷’的传说”。
生：我拟了三个，最满意的是“精美的石头会唱歌”。
（生争先恐后，纷纷举手）
师：这么多同学想说，老师这儿有一盒彩色粉笔，请你们上台写出。
（生纷纷上台写出自己拟的题目，刹那间，黑板成了一幅五彩缤纷的画：别开生面的赏石课、我爱家乡的灵璧石、灵璧石传说、第一次卖石头、我最喜欢的石头、我是“小石迷”、为你介绍灵璧石、送友灵璧石、石头换大楼……）
师：短短的时间内，你们拟出了这么多生动而又个性鲜明的题目，真了不起！我为你们的聪明喝彩。题好文一半，好题目必然诞生好文章，老师相信精彩还在后头，请选择感受最深的一个题目写一篇习作。
总评：听了张老师这节关于灵璧石的习作指导课，给我留下深刻印象的有如下几点：
1.强烈的资源意识。语文教师要会发现、挖掘、利用身边的资源，要有素材意识。著名特级教师于永正说：“我从未感到作文无事可记，无人可写。原因简单得很，就是因为我有资源意识，我有素材意识，我留心周围的一切，能随时随地为自己、为学生捕捉到可写的东西。”奇石之乡的渔沟镇，山前屋后、院内院外、脚踩步踏的全是灵璧石。灵璧石作为稀有的物产，不仅是渔沟人经济之宝，它的造型、音色、质地特点，它的传说、销售趣闻、高雅的奇石命名更是学生们习作的宝贵资源，于司空见惯中发现习作资源，并且有意识、巧妙地将其串联，用“介绍、欣赏、讲述”等方式将其一一呈现在学生面前，给学生提供一顿丰富的习作大餐，正体现了执教者的资源意识、素材意识。
2.开放的拟题策略。拟题是习作教学的一个重要环节，旨在训练培养学生概括提炼中心的能力。本节课打破传统的教师命题学生习作的方式，还权于学生，鼓励学生以自己独特的视角审视生活素材，以创新的思维思考提炼习作主题，并鼓励其上台板书题目。学生兴趣浓厚，积极踊跃，老师当堂检查，反馈面广。
3.高明的“示弱”智慧。听过很多课，渐渐发现一个普遍的现象：课堂上教师若过于强势，学生大多弱势；反之，教师如若表现弱势，学生则踊跃积极，倍显强势。本节课上，张老师似乎对灵璧石真的一无所知，不管是灵璧石的种类、造型、音色，还是其他方面的知识，她没有向学生介绍一句，只是一味地倾听、欣赏学生的介绍，而且那么虚心、虔诚。“老师可真是大开眼界了！”“这样吧，你说得太快我们记不住，你写出来让我们也增长点见识，好吗？”老师的“示弱”，换来学生精彩纷呈的表现，“彩”出在学生身上，学生的习作热情呼之欲出。