甘肃省甘谷县磐安镇磐安小学 741200
摘 要：小学美术是小学课程学习的重要内容，是培养学生审美素养，促进学生逻辑思维发展，帮助学生树立健康的审美情趣，陶冶学生情操的重要资源。随着新课程教学改革的推进和普及，要求小学美术教学要突出学生动手能力的培养，提升学生的实践操作能力。本文主要分析了如何在小学美术教学中培养学生的动手能力。
关键词：小学美术 动手能力 策略
在素质教育的背景下，美术课程作为一种艺术教育，越来越受到人们的关注和重视。但在考试升学大棒的指挥下，其教学地位仍旧十分尴尬，没有获得艺术教学的效果。当前一部分学校、老师及其家长错误地认为，美术教学可有可无，对学生的成长和前途无关紧要，这就导致了学校为迎合教育部门的评价标准，大幅度削减美术教学课时，美术课程被语文、数学等主课占用的现象。殊不知，美术课程是小学生艺术素养培养的重要资源，美术教学是提升学生审美能力和动手能力的重要途径。笔者结合实际经验，对如何在小学美术教学中培养学生动手能力提出了几点思考。
一、欣赏画作，激发学生创作兴趣，培养动手意识
欣赏画作是小学美术教学的主要内容，也是培养学生美术素养的重要手段。欣赏画作不但可以使学生有视觉体验，还可以陶冶学生的情操，开发学生的想象力和创造性思维能力，使学生形成良好的审美体验和审美能力。小学生天性爱玩，教师要结合学生的年龄特点和心理特点，选择小学生喜欢的、富有童趣的优秀作品，这样可以刺激学生的触觉、视觉等感官，增强美术教学的趣味性，让学生与作品产生情感共鸣，激发学生学习美术的兴趣，使学生产生想要试一试的想法，进而促进学生参与到动手实践中来。如，在让学生玩泥巴时，教师可以先展示用泥巴做的精彩画作，让学生觉得用泥巴也可以做出很好的作品，并在课堂上组织学生用泥巴模仿范作自己制作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这不仅可以使学生更加了解作品，而且还激发了学生动手实践的热情。
二、创设美术教学情境，促进学生动手参与
想象是创作的源泉，世界上很多发明都是从想象开始的。在小学美术教学中采用情境教学法可以将课本上静态的知识动态化，让学生在真实的环境中学习，产生身临其境的感觉；情境教学法还可以拓宽想象空间。教师在教学内容和求知心理间创设一种“不协调”，使学生在这种“不协调”中自然而然地产生探究知识的欲望，并激发学生动手探索，在动手中获取知识，提高思维能力和创作能力。如，教师可以通过丰富的文化、环境的布置、音乐的渲染、故事的讲述、有趣的游戏、表演和展示、公平的竞赛等来创设教学情境。
三、组织学生开展手工制作课
在传统小学美术教学中，许多教师只注重讲授书本知识，却忽略了课堂手工课的重要性，由于缺乏课堂互动，导致学生的美术学习兴趣不高，动手能力差。手工制作在小学美术教学中发挥着重要作用，是锻炼学生实际动手能力的关键。教师应认识到组织学生开展手工制作课是培养学生动手能力的有效途径，进而通过教学安排，结合生活实际，利用多媒体、视频、动漫等辅助教学设施，积极开展手工课。教师可以利用多种辅助工具，组织学生开展丰富手工制作等课堂活动形式，调动小学生在实际活动中动手操作的积极性，使小学生自愿参加到小学美术学习中来，从而培养了小学生的动手能力，大大地提高了学生的美术素养，有利于实现小学生的长远发展，为学生更高阶段的美术学习打下了夯实的基础。
四、教学与生活实际相结合，培养学生的动手能力和分析能力
小学生的社会知识面比较狭窄，对生活的认识比较肤浅，对书本知识与生活实际的结合能力也有待提高。美术教师在课堂教学中要注重理论与实践相结合，如，在绘画内容上尽量贴近小学生的生活，选取学生熟悉的事物进行美术创作训练，这样有助于学生主动参与美术学习，自觉分析。低年级的美术课堂可以让学生对蓝天、白云、田野、池塘等熟悉的生活场景进行绘画，由易到难，由简到繁，循序渐进；高年级的美术教学中，可以让学生绘画一些富有动态感的动物、色彩各异的植物，引导学生用纸张等材料制作形态各异的鸟兽、生活工具等。丰富的美术课堂活动，既能提高学生参与美术学习的积极性，培养学生的分析能力，还能提高美术教学的效果和质量。
美术是小学教学的艺术性学科之一，与其他课程相比，具有欣赏性、实际操作性等特点。新课程教学改革下，为了激发学生美术学习兴趣，提升学生美术素养，帮助学生从注重学习成绩向综合能力培养的转变。促进学生动手能力的发展，应当采取欣赏画作，激发学生创作兴趣，培养动手意识；创设美术教学情境，促进学生动手参与；组织学生开展手工制作课；教学与生活实际相结合，培养学生的动手能力和分析能力等策略，多创并举，确保学生艺术素养的全面提升。
参考文献
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论文作者:汪志刚
论文发表刊物:《教育学》2018年10月总第155期
论文发表时间:2018/10/30
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