陈雪原 山东省荣成市实验小学 264300
微课是以精短视频为核心内容的新型教学方式，为教学创新开辟了新的路径。微课相对于传统教学方式有自己独特的优势，在小学数学图形与几何教学中应用微课教学，对培养学生的空间想象力与逻辑思维能力具有重要的作用。
一、微课在图形与几何教学中的优势
1.内容精简，教学时间短。微课一般被应用在课前预习、课后巩固、期末复习等时间段。图形与几何微课内容精简，视频时间在10分钟之内，不会让学生感到枯燥乏味。在课堂上，教师通常面面俱到，教授的内容繁多，学生很容易走神，错过某些重要的知识点。微课的运用，方便了学生课后学习。传统的教学视频通常包括整堂课的内容，在40分钟左右，学生不容易找到自己所需要的知识点，而微课的制作，将一两个知识点制成一个微课视频，大大缩减了教学时间，方便学生查找自己需要的内容。
2.主题突出，针对性强。在传统的图形与几何课堂上，教师会教给学生多方面的知识，想让学生形成完整的知识体系，从点线面到平面图形到立体几何等,重点不够突出。微课的针对性较强，主要是为了突出某一方面的知识点，教学重点、教学难点、教学反思、学习方法，或是一个图形的知识内容制成一条微课视频等。将微课应用于图形与几何教学中，教学重难点突出，主题突出，有利于学生研究透彻重难点，方便了学生集中精力学习，记牢知识点。
3.资源容量小，便于传播。微课内容简短，占据的空间较小，视频格式也是支持在线播放的流媒体格式，师生可以在线观看，也可以下载到手机、电脑里学习。学生可以利用睡前、饭后等碎片化的时间学习，教师可以利用空闲时间进行观摩学习、反思研究，节约了师生的学习时间。由于微课资源容量小，师生之间、生生之间可以用很少的时间传输完毕，方便了传播。
4.教学资源丰富。图形与几何微课除了教学视频外，还配有相关的主题素材、课后练习、学生意见、教师评价等的辅助性教学资源。这些教学资源就是一个丰富的知识库，教师与学生可以随取随用，随时学习。学生可以利用微课填补自己在某一方面的知识空白，加深对知识的理解学习，增强自己将所学知识运用到实践中的能力。教师可以利用微课来反思学习，提升自己的专业能力，丰富自己的知识储备，创新课堂教学方式，提高课堂教学实效。微课丰富的教学资源为学生与教师的学习成长提供了方便。
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二、在图形与几何教学中使用微课的意义
1.拓宽学生知识学习的渠道。图形与几何知识是小学数学中较难的课程内容，小学生可能要学习几遍才能理解掌握，但教师没有多余的课程时间去讲解，只能通过学生课下自学来熟练掌握这部分内容。如果没有微课，学生学习时可能要自己去网上查找资料，比较浪费时间，查找到的资料的准确性也不能保证。微课的知识内容精准，为学生学习提供了一条道路，教师可以将微课传到班级的qq群、微信群，方便学生学习，节约学生时间。
2.加深学生对知识的理解。在图形与几何课堂教学中，教师偏重于整个知识体系的讲授，想要把知识讲全面，在这个过程中就会忽略学生的掌握情况。可能课堂上的一些问题学生都能够回答，但是学生记得并不牢固，也没有学会灵活运用，可能教师换个方式提问，学生就不会解答了。微课是学生课后巩固学习较为方便的一种方式，针对自己不熟练的方面找准主题，反复学习，攻坚克难。在对理论知识学习后，还可以通过做相应的配套习题来巩固提高。
3.弥补学生课堂学习的不足。学生的学习水平参差不齐，在抽象思维与空间想象能力的发展上也不尽相同，可能有的学生可以做到当堂掌握，但有些学生学起来就比较困难。教师的讲解是一直进行的，理解较慢的学生如果跟不上教师的思维，只能课后自己学习，课堂时间有限，教师无法照顾到每一位学生。微课的应用在一定程度上平衡了学生学习上的差距，对跟不上教师讲课的学生提供了便利，他们可以利用课下时间，多次观看微课视频来加深对知识的理解。比较容易遗忘的学生也可以通过微课来查缺补漏，学习掌握课堂知识。
三、在图形与几何教学中使用微课应该注意的问题
1.细化微课内容，详解重难点。教师录制微课时，要选取好主题，对学生很容易理解的、简单的知识可以放到一条微课视频里，主要的微课内容一般以课本上的重难点为主。教师要提前做好准备，找好要用的资料，想好怎样讲解知识点才能让学生更快、更好地理解，要有创新性，如果微课视频还与课堂讲课一样，学生很可能会失去兴趣。对于重难点，教师要深入细化，深度剖析，让学生了解得透彻，能够熟练运用。
2.设计有效的微课专题系列。单个的微课结构独立，不成体系，对学生某一方面知识点的学习是有用的，但是不利于学生对专题的完整学习。设计有效的微课专题系列，可以让学生观看整个教学过程，为学生自主学习提供了条件。图形与几何知识是数学中的重难点内容，教师可以就这个主题做一系列专题微课，形成连续的、相对完整体系的微课内容。比如从图形的周长到面积推导、图形之间的联系、立体图形的表面积到体积推导等。微课专题系列有利于学生自主预习、自主巩固，从而形成完整的知识体系的建构。
3.采用丰富的微课教学语言。教师录制微课时，要使用丰富的教学语言，激发学生对微课课堂的兴趣，以使学生保持对微课的持续性学习。教师在录制时，要尽量使用风趣幽默、具有启发性的语言，吸引学生的视线，通过问题的设置，引导学生逐步思考，主动参与，成为微课课堂的主体。教师要用通俗易懂的语言，调动学生的情绪，与学生之间形成良好互动，让学生感受到微课课堂的魅力。
论文作者:陈雪原
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月总第302期
论文发表时间:2017/12/15
标签：学生论文; 教师论文; 图形论文; 知识论文; 几何论文; 知识点论文; 时间论文; 《中小学教育》2018年1月总第302期论文;