1.能够流畅诵读古诗，能够读准字音、节奏，能基本把握重音和停连。
2.能够感知送别诗中传达出的离别愁绪，并能通过朗读表达出来。
3.能够掌握送别诗中借景抒情的方法，并能自主分析同类诗歌。
4.能够探究出送别诗情感产生的原因。
教学重难点
1.能够深情地朗读诗歌，品味赏析重点字词句的意蕴，深入领悟诗歌的情感。
2.能够掌握借景抒情的手法，并能灵活运用。
3.能够探究出古人送别诗情感产生的原因。
教学过程设计
一、直接导入
1、教师出示《谢亭送别》《淮上与友人别》《送元二使安西》三首古诗，让学生从诗歌题目去寻找这几首诗歌该是属于哪一类型的诗歌？并让学生找出判断依据。
（板书：送别诗）
2、从离别这个话题导入新课。离别是我们在岁月里不可避免的话题，我们背起行囊，踏上月台，当我们点头致意，挥手微笑，当轮船拉响汽笛，当飞机冲出跑道……这个时候，总有一种情绪需要抒发，于是江淹说“黯然销魂者，惟别而已矣”，这么五味杂陈的情愫在我们的古诗怎样才能准确地传达出来呢？那让我们一起从今天的课堂上来寻找答案吧。（PPT出示读诗要求）
二、初读感知
1、一读诗歌，读出诗味
①明确要求：读准字音、读出节奏！（板书：一读诗味）学生边自主划分朗读节奏，自由试读后教师抽生示范朗读。读准字音和节奏比较好把握，这个环节可以节奏快一点。
②教师小结：字音和节奏是诵读诗歌的最低要求，但是要把一首诗歌读好，仅仅靠读准字音、读出节奏很显然是不够的，我们还需要在进一步理解诗意的基础上来读出诗情。（板书：二读诗情）
三、细品诗情
2、再读诗歌，知晓诗意
①学生一边读一边根据自己的理解来梳理一下诗意，诗句里有不懂的地方可以做上标注，师生互动解答疑问。
②梳理完意思以后请同学用优美的语言来描绘诗歌的内容，同学可以互相补充。明确诗歌共同传达出来的情感：对朋友的依依不舍之情。
（一个没有描绘好又找同学补充）
③教师质疑：难道依依不舍之情只能用哀婉惆怅的情绪来读完诗歌吗？明确朗读时候应该注意的重音和停连，让学生通过对比分析得出三首情感之间的差异。小组内赛读，结合重音和停连，读出诗情。（学生点评，抓住同学诵读的优点）
明确：
“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”还有对朋友的远去的担忧，让朋友好好珍重。
“君向潇湘我向秦”，对朋友的不舍，还有对朋友的祝福，彼此都保重，对未来的憧憬，“日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼”诗句里有惆怅，孤独，黯然神伤。
教师小结：融入情感并加入了重音、停连以后朗读就更有韵味了，可是这些情感都是一种抽象的体验，要将抽象的情感体验传递出来并打动旁人，只是直言其事、直抒其情显然是不够的。于是诗人们在抒发情感之时，往往会借助于对景物的描绘，这种手法叫做，生答：借景抒情。请同学们圈画出寄托作者情感的景物。（板书：三品诗韵）
三、感悟诗韵
3、三读诗歌，诗韵尽显
①学生圈画出寄托了诗人情感的景物，学生总结，教师质疑：明明是要抒发离愁，为什么所写的景物中还有色泽鲜明，清新动人的精致的描绘，这不是与诗情矛盾吗？
②明确：不矛盾，这是反衬。
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马致远《天净沙.秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”
白居易《赋得古原草送别》“又送王孙去，萋萋满别情”
崔颢《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”
李煜《清平乐》“离恨恰如春草，更行更远还生。”……
③与之前的愁情对比，选取恰当的情感诵读这些诗句。（男女生PK）
④找出正面表现愁情的景物，并阐明能够寄托愁情的原因。小组探究找寻送别诗诗情哀婉惆怅的原因。
明确：
“杨花”——“漂泊不定”
“柳”与“留”谐音，柳树的姿态让人有一种剪不断理还乱的感觉
“烟雨”朦朦胧胧，坏境阴沉，给人一种压抑感
“劳歌”“风笛”离别时候传达出来的声音，哀怨，惆怅，凄婉……
举例：
岑参——《白雪歌送武判官归京》“胡琴琵琶与羌笛，纷纷暮雪下辕门”
王之涣——《凉州词》“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”；
李白——《送友人》“挥手自兹去，萧萧班马鸣”
⑤教师小结：古代交通不便，路途遥望，一别可以再也不能见面。所以古人面对离别才会格外的伤感，也才会特别珍惜朋友的情谊。诗人把情感寄托到景物上，采用借情抒情的方式，或正面加以渲染烘托，或反面加以衬托表现，于是诗人笔下的景物也才具有了打动人心的魅力。
⑥学生总结今天课堂收获，总结送别诗如何抒发将情感化抽象为具体。
预设答案
a.因为古代交通没有现在发达，一分别可能就再也见不到面，所以古人在离别的时候大都很伤感。
b.我们以后分析送别诗的时候可以抓住诗歌中所描绘的景物来分析。
c.送别诗歌中色彩明丽的景物往往具有反衬的作用。
d.我们在品味古诗的时候要多读，要读准字音、节奏、重音和停连，这样才能很好的把握住诗歌的情感。
e.我们要了解诗歌背景，要知晓诗歌所写能容才能更深入地了解一首诗歌。
f.……
⑦教师总结：同学的发言涵盖了今天我们所讲的全部内容，很高兴你们把课堂的东西内化成了自己的知识。一首离别诗，诉说不完的愁情，读者可以通过多样的读来感悟情感，作者也可以采用借景抒情的方式来传达情怀，难道面对分别，古人都是悲悲戚戚愁绪万千吗？
四、布置作业
请同学们自由品读高适的《别董大》，来感受不一样的离情。
别董大（唐）高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君？
五、板书
送别诗
一读诗味
二读诗情
三品诗韵
论文作者:周红梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第2期
论文发表时间:2020/4/23
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