摘要:积极探索行之有效的班级管 模式 任 职责 管 尊 疏 矫理 ,是每个班主 的 。人性化班级 理就是指以学生为本, 重理解学生, 导 正学生心 理,培养建立学生良 德 潜 天份 供 管 源泉 交融好的道 品质,发现学生 在的 ,给学生提 机会。 理中以情感教育为 ,注重心灵的 ,心理的对话,把 学生作为朋友亲 管 选择 园人。人性化的班级 理是新课程改革下的必然 ,是构建当今创建和谐校 的基础。
关键词:人性化 建设 民主 沟通 和谐班集体
积极探索行之有效的班级 理 ,是每个班主 的 理,培养建立学生 好的道 品质,发现学生 在的 ,给学生提 学生作为 人。人性化的班级 理是新课程改革下的必然 , 人性化 建设 民主 通 和谐班集体 每 班主任应根据新 如 和 的 体 为何构建 谐 班集 呢?笔者认 , 个 营造积 的教育形势,以 为 体, 和 的育人体班级 载 构建 ,着力谐 系 班集 每 员 极、 、活 、求实的 体健康 泼 班集 氛围,让 体中 位成 都能 充分发挥其优势,以形成较为 定并 上的稳 积极 ,有较强的向 班风 班级管 集体凝聚力, 而 体中 个成 的发展进 促进班集 每 。人性化员 导矫正 理就是 以学生为本,尊重理解学生指 ,疏 学生心理,培养 给 供 建立学生 的 ,发现学生 在的良好 道德品 , 学生提 机质 潜 天份 交 话 会。 理中以 感教育为源泉,管 情 注重心灵的 融,心理的对 , 把学生作为朋 人。在 几年的 工作实 中友亲 笔者 班主 ,有了下任 践 : 面几 想法点 一、 心,努力营造 的氛 家 围 奉献爱 班主任 家庭 织者 领导 一个 体就是一个 ,班集 家庭 是 的组 和 关爱家庭 员 烈责任 者。他 具有 、首先应该 服务家庭 成 的强 感。记 经常 带 得学 次大扫 ,擦窗是 不可少的校每 除 必 ,而学生 忘记任务 浪费 抹 。有时他们只能 小店买 巾 擦窗布 去 餐 纸 ,这样不仅 钱,而 每 期开 天 且也擦不 净。 对这种 ,干 针 情况 我总要在 学 学前几 ,在 带 家里翻找出一些 棉 衣 ,把它们裁剪成一 抹旧 布 服 块块 , 到学布 平 课 校,学生人手一 。我会 诫他们 意丢块 告 别 , 时擦擦 桌任 弃 期 每 除 椅,大扫 时擦窗户、擦墙 。一个学 下来, 次大扫 ,我除 壁 常常 :身 言 班总能 成 。保质保量 我 想 教重于 教。我的完 任务 付 份 巨 收获 出, 来了学生对 体的 奉献换 班集 倾情 ,这是一 怎样 大的 每 又 呵!生活在这样 人性、 的 中充满 充满关怀 家庭 ,我们 一个人 !
拥有怎样的一份幸福 二、实行民主 ,实现和谐 理 管 制 直 班级 和 体我 从和 的 入手谐班集 首先 ,一 以来, 的一谐 班委 切活动 还在 展 ,并能 得一定的成虽然 正常 开 ,但是我觉得各取 绩 位 之间没有 作意识,没有 意识班干部 协 责 ,只是在被动地机械任 班干部 像 地重复着 的事。 出现 不 的现每天 班级 什么 正常 象, 还是 一个 通学生一样对 ,有的 没有想到自 是普 待 甚至 己 ,和其班干部 期进 班干部 改选 选 他同学一样, 自 。对 ,放任 流 本学 行了 的 ,此 举同学都 的,并有一定的 感的同学信任 责 。为培养任 担任班干部 全 班干部之间相 作的意识,我采用不分工的形互 ,只是让 体协 式 班级 负主 班干部每周轮 承 要轮值工作流 担主 ,在轮值时对 工作 要 责任,其他 以 合。这样使 体 自觉地 合,成为干部加 配 全 班干部 配 一个和 的整体。谐 三、多关 ,多 ,建立和谐关系 爱 沟通 关 爱护 建立和 的 生 ,是实施和 教育的前提谐 师 关 。而 心系 谐 古 : 亲 师 信 学生是 和 生 的基建立 谐师 关系 础。 人云 “ 其 , 其 长般 真 道”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 ,在教育教学中,我总以朋 的因此 友般 真诚、兄 的 关爱 爱, 心、 一个学生, 地对 一个学生关 呵护每 公平 待每 。不仅 因 秀 关 鼓励 优 生,更 心 生和问题生秀 关 困难 。 为对优 生的 心、 , ; 新树立 会使他们 更快 对 生的 、进步 后进 关怀 激 ,会使他们重励 ; 困难 关 起自 心, 次 起 帆, 着 前信 再 扬 风 迎 风浪勇往直 对 生的 心 班 何 帮助,会使他们 起 , 强 的决心鼓 勇气 增 战胜困难 。如我 的小 业 拉 课 等 同学从 以来一 小 不断进班 直 错 ,如作 拖 ,上 瞌睡 。我误 通过多方面 访,了解到他 早想 高中 他当兵走 父亲 好 毕业安排 ,但人性化班级 理就是指以学生为本, 重理解学生, 导 正学生心 机会。 理中以情感教育为 ,注重心灵的 ,心理的对话,把 构建当今创建和谐校 的基础。
失去 兴 小何本人很不喜 。为 小 何同学十分 沉,对学习 了 欢 此 杨 消 苦努 趣。我找其促膝 心,鼓 他要 力活出精 的每一 ,刻 谈 励 努 彩 天 经常 力,用优 的成 让父 知道自己还有更高的目标,并 送他 异 绩 亲 一些学习资 。学期考 时他的成 不但没有 下还 得 料 核 绩 落 取 全班第 鞭策 激励 十的好成 。爱是一种 ,一种尊重,一种 ,一种 , 绩 信任 爱 一种能触及灵魂、动人心 的教育力量。有了无私的 ,我们才 魄 师 关系 加密 能走进学生心灵深处,才能使感情 深,使 生 更 切、 加 更 和 。
加 谐 四、建好 ,抓住 ,转化 进生 , 成和谐的 " "后 " 形 “舵手” "苗头 境 人文环 抓两 中间是 工作的一个有效手头促 班主任 段,我觉得在工作 : 做 三点 中要 到以下 战斗 班 一,要建好“舵手”,就是建一 有 、有 力的 第 支 朝气 班干部队 班级 核 队伍, 助 主 开展工作。 伍是 工作的 干部 协 班 任 因此 心,是一个 能 形成良好 的主要因素。 ,我在工作 班级 否 班风 素质 三 中把“舵手”建 作为工作重点,从 、能力、学习 个方面 设 泛征 任课老师 综 考虑选拔班干部 制 全班 合 ,不搞终生 ,广 求 , 同 学等各方面的意见,从不同侧面对 对象进行考 。“舵手” 选拔 察 胆 班级管 建 ,我 心指导, 心栽培,大 使用,在 理上发挥 立后 悉 热 支 好 主力军的作用,使学生真正成为 的主体。由于有一 比较 班级 特别 的 队伍,很多时 ,我们 都是学生自己 理自己, 班干部 候 班 管 是自习课,我在与不在 基本一个样。而我也可以从琐碎的学 班级 生日 理中 出身来,有更多时间从事教学科研活动。
常管 脱 等 第二,要 “苗 ”,就是 学生思想、学习、生活抓住 头 捕捉 防微 渐 带 方面不良 ,把其 在萌芽状 , 杜 。学生都是 着 倾向 消除 态 成才的 踏进学 的。但随着时间推移,有些学生可能会不自 愿望 校 班主任 善 觉地 对自己的要求,出现这样那样的不良行为。 要 放松 于发现和 这方面的问题,通过 入微的思想工作把不良苗 捕捉 细致 班 在萌芽状 ,不让一名学生 队。比如我们 学生都有一 头消灭 态 掉 做好保密 本和 主 进行“ ”交流的 记本,我 工作,一次 班 任 秘密 周 后 渐渐看 两次他们不敢 什么内心的事,但几次之 ,我 到了效 写 第 道 果, 上的好事、“苗 事”我都能 一时间知 。
班 头 班级管 总之, 理是 主 工作的 心,人性化 理是我 班级管 班 任 核 们 地 成教育、教学工作的重要 ,也是使我们的工作让 顺利 完 保证 根 讲 学生和家长都满意的重要 。从 本上 ,教育不仅是文化的 保证 全部 传递,更是人 的 。 人 的 知格 塑造 唤醒 类 良 ,这是教育工作的 内 义。 主 的 理如果着 于“人”的 在的发展要求,把 含 班 任 管 眼 “人”当作教育的目的本身,辩 地处理 度 理与人性化 理 证 制 管 管 的关 ,教育就一定能 到更好的效果。
系 够收 : 参考文献 1、 : 性化 理— 1 高 教育标准教材 2 世纪 等 》 谭英华 《人 管 、 : 进新课程— 课程实 者对 师 与 施 话》北京 范 2 朱慕菊 《走 2002年 学出 社 大 版 3、 思 、 生: 师生 的 教育科学出 社 》 版 唐 群 屠荣 《 沟通 艺术 、 : 我 学生生活的 性 , 教育理 》 《 论 4 唐荣德 《 国 人文 考察 实践 2005年 与 》杂志
论文作者:徐晶
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第10期供稿
论文发表时间:2014-4-10
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