高职文秘专业学生独立思考能力培养策略
□张 东
我国古代教育家孔子认为，“学而不思则罔，思而不学则殆”，指出了独立思考能力在学习中的重要性。现阶段我国高职教育片面强调技能培养，忽略了超越知识和技能的独立思考能力的培养。2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，要“营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，注重学思结合”。独立思考能力是人们适应未来社会、优化生存方式的重要条件。独立思考能力培养正是回归教育本质、加强内涵建设、提高人才质量的关键。正如爱因斯坦所言，“学校始终应当把发展独立思考和独立判断的一般能力放在首位，而不应当把取得专门知识放在首位”①。
一、独立思考能力的内涵及特征
独立是指基于个人判断而不是仰仗于他人的论点，独立的关键是精神、意识的独立②。思考是指进行分析、综合、推理、判断等思维活动。独立思考能力是指人们在社会实践中坚持观察客观事物的基础上充分发挥主体的自主意识，独立地根据已有经验和收集到的相关信息进行分析、综合、推理、判断等思维活动的能力。这是不仰仗他人意志，不受他人干扰，自主地对某个问题进行较为深刻而周密的思维活动。一个人不能独立思考，就不能很好地掌握所学知识，就不能灵活运用所学知识去解决实际问题，更谈不上创新。
独立思考能力具有三个特征：
1.敏锐的观察力。独立思考必须依据自身的观察体悟，所以喜欢独立思考的人首先必须具备极强的观察能力。他们喜欢从独特视角观察事物或对象，通过观察事物的外部特征细节，发现和捕捉有效信息，并从中归纳总结事物的发展变化规律。
2.独特的分析力。喜欢独立思考的人往往对事物有着精致分析的兴趣，凡事喜欢一探究竟。他们分析事物的角度往往与众不同，能够最大限度地根据已有知识经验进行逻辑推理；他们善于运用批判思维分析文化和生活现象，批判继承传统的知识经验；他们善于捕捉和探寻规律，透过事物的表象去看到本质，不会因循守旧、人云亦云。
陶行知先生认为：“行是知之始，知是行之成。” 人们在生产和生活过程中会遇到各种问题，然后通过思考，运用经验来加以解决，所以行动的过程就是认知、理解、分析、思考的过程，很多事物的基本原理、新点子、新办法都是在行动中思考出来的。教师不能把教学看成是单纯的讲书，而应该是多样化的：需要实作的，要通过工具设备、实作任务和实作环境来教学，这时更多的不是通过“讲”，而是教师手把手地传授经验知识让学生熟悉和掌握技能，学生要通过自己练习过程中的思维加工来逐步掌握这个技能；需要观察、演示、练习的，学生需要观看示范、查找资料、分析思考、反复实验；需要学生深入社会和生产实际的，就要在真实的岗位上进行体验式实践等。总之，行动导向的实质就是“做中学”，而且这个“做”和“学”以及应运而生的“教”是一体的，是自然发生的。通过做和行动，一方面产生和发现问题、引发思考，另一方面容易引发持续思考，通过行动效果检验使思考不断强化和优化，从而最终形成创新。
二、培养高职文秘专业学生独立思考能力的意义
（一）提高文秘工作的实效
秘书工作具有事务性、综合性、辅助性等特点，对秘书的思维能力要求很高，而且由于秘书工作的独立性和保密性较强，很多事务都要求秘书迅速果断地判断和处理，所以独立思考能力的培养显得尤为重要。有意识地培养和训练文秘专业学生的独立思考能力，可以提高他们发散思维、逆向思维和系统思维的能力，提高其信息处理和辅助决策的准确性和科学性。
（二）增强学生的学习能力
扦插育苗是常用的一种方式，最佳扦插育苗时间在夏季。在扦插育苗中，选择已经木质化和叶片完整没有病虫的枝条，把枝条截成4cm左右的插穗，在扦插的时候要保持直立，防止倒斜。
伴随着我国社会经济体制和法律制度的不断完善，企业的经营活动及经济往来越来越频繁，企业间的经济往来主要通过合同的形式进行，合同管理的重要性日益突出。合同管理是企业的一种自我管理行为，是企业生产经营管理的一个重要组成部分，是企业管理的一项重要基础工作，合同管理的好坏，是关系到现代企业经营成败的重要因素。因此，企业必须高度重视合同管理工作。
（三）培养学生的创新能力
独立思考是创新之基。没有独立思考，人云亦云，创新驱动犹如无稽之谈。“钱学森之问”实际上就是指中国教育的独立思考能力缺乏。因为缺乏独立思考，很多领域只能亦步亦趋，发展受制于人。事实上，只有当独立思考的人多了，社会发展才会充满生机和活力⑤。首先，独立思考能力是发明创造的动力源泉。勤思、善思，才能发现问题、思考问题和创造性地解决问题。独立思考能力意味着有主见、有独立的判断、有与众不同的想法，这些是创意和创新的来源，有利于学生积极主动地去探索未知世界，去寻找新问题和答案。其次，一般认为，创新性人才需要具备三个条件，即智力因素、创新精神、个性特征，而独立思考能力是发展个人智力、培养创新精神的重要素质。再次，创新思维的特征主要是思维的发散性、求异性和多向性，而独立思考能力的发展能够使人们克服思维定势，主动运用逆向思维和求异思维，多角度、批判性地看问题，容易形成思维创新和行为创新。独立思考能力强的学生，往往自我效能感较高，抗压力和抗挫折力也强，能够有效推动创新水平和持续创新能力的提升。
三、高职文秘专业学生独立思考能力的培养策略
（一）营造培养独立思考能力的教育环境
教育环境主要包括教育的政策环境、文化环境和舆论环境。要通过政策引导、制度规范、榜样示范等，让学生跳出被动接受的思维惯性，重新释放学生独立思考的话语权，支持和鼓励学生批判辩证地看待问题。正如牛津大学校长科林·卢卡斯所说，“培养人才最重要的是必须培养独立的思考能力，如果只是机械地将教师教授的内容记忆下来，不是真正的好学生。”⑥要营造出全社会崇尚独立思考的舆论氛围和文化氛围，形成敢思、能思、勤思、善思的局面；把独立思考能力培养作为教育改革的中心工作，从教育理念的核心构建到具体教育改革逐步贯彻落实；改革人才培养质量评价指标体系，将有利于独立思考能力培养的做法和实效纳入考核范围；改革院校评价机制，将落实素质教育和独立思考能力培养纳入评价指标；建立完善激励性政策，通过组织举办各类创新大赛、设立发明成果奖项、创新创业扶持制度等，使学生乐于思考、勇于创新；完善学术评价机制，创造兼容并包的学术环境，鼓励学术上的独立研究和独创成果，鼓励在学术上推陈出新、自成一家。
（二）确立独立思考能力培养为教育的核心理念
要在教育观念上将独立思考能力培养作为核心理念，主要应坚持以下三点：
对于车体，考虑其横摆、沉浮和侧滚三个自由度，并忽略空气弹簧垂向与横向刚度的耦合作用，则可根据式(1)列出其动力学方程为
1.育人为本
大学生创新创业文化的培育是吸引和引导高职院校大学生积极开展创业的重要手段。首先，从学校发展战略层面，高度重视大学生创新创业教育。将创新创业教育教育列入学校发展和相关考核的重要指标中；完善创业教育考核机制。积极解决当前高职院校已普遍开设创新创业教育课程，而广大学生参与学习的积极性不高等问题。其次，通过大学生创业路演、优秀案例分享、创新创业大赛等活动，形成创业文化，吸引学生参与。
鲁迅先生在《教育》杂文中提到：“小的时候，不把他当人，大了以后，也做不了人。”蔡元培先生说：“教育者，养成人格之事业也。使仅为灌输知识、练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，非所以施于人类也。”教育的基本目标和本体价值是要满足人的个体需要和适应人的全面发展。培养人的独立思考能力，实际上反映了教育的育人功能，也体现了这一本体价值，同时也是贯彻执行“立德树人”、“育人为本、德育为先，能力为重，全面发展”、全面落实素质教育的国家教育战略的重要体现。
回到城里的家，母亲把枣仔细挑拣了一遍，好些的放到冰箱里，破损的让我们生吃，不好的煮熟自己吃。我们有牙，不想吃熟的；母亲没牙，不能吃生的。儿女们吃了两个就不吃了，我吃了十几个也不敢吃了，母亲隔几天就煮一次，一个个细细品味着。
注释：
再以洗涤效果为标准分析.表面活性剂因素中K22最接近标准;无机碱因素中K22最接近标准;温度因素中K24最接近标准，时间因素中K23最接近标准.
3.关注个性
2.授人以渔
要培养学生良好的个性品质。积极的个性品质有助于形成独立思考和独立工作的习惯。科学家对现当代许多成功人才的性格特征分析，发现创造性个性应当包括自信心、好奇心、想象力、挑战性、意志力、进取心等内容，而这些正好是培养形成独立思考能力的重要因素。个人性格品质的好坏在很大程度上影响着独立思考能力的强弱，积极的个性品质通过引发、促进、调节和监控等方式为创造力的发挥提供心理状态和背景情境，可持续激发个人潜能和动力。如自信、勤奋、进取心强、浓厚的认知兴趣、富有幽默感、顽强的毅力、甘冒风险和不屈不挠的精神等良好的个性品质将激发较强的独立思考能力。
（三）实施以独立思考能力培养为核心的教学改革
（29）溪苔 pellia epiphylla（L.）Cord.XIANG Jun等（2010 年）；余夏君等（2018）
要改变传统的以教师为中心的教学模式，真正转变为以学生为中心的教学模式，把学生被动的“接受式”学习方式转变为“自主、合作、探究”的学习方式，注重学生自主学习和教学互动，教师只是教学的引导者和帮助者。典型的如“教学做一体化”的教学模式，鼓励学生采用不同的设备完成工作任务，或用各种仪器做实验，学生通过边做边学，将理论知识与技能实践相结合，允许他们对工作任务完成情况或实验结果发表不同见解，只要言之有理即可。再如“翻转课堂”的教学模式，教师发放教学资料，学生课前主动学习，鼓励学生深入思考课堂内容，通过提问、交流和小组互动，在教师的指导下完成任务或解决实际问题，课后巩固练习，也能够很好地训练学生独立思考的能力。要真正落实以学生为中心，不是采取“放羊式”的教学方式，教师要善于营造独立思考的空间和环境氛围，不要视奇特思想为异端或不顾，要鼓励学生的奇思妙想和独特做法；社会和学校要给教师和学生充分的空间和自由（这里主要指工作方法上的自由），不要用各种条条框框去限制他们的思维发展。教师引导学生积极参与教学过程，充分发挥其主体作用，目的并不仅仅在于传授知识，更重要的是挖掘学生的创造潜能，所以要鼓励学生思考的过程，而不是结果。
2.问题导向
要以问题导向和任务驱动为核心实施教学方法改革。要改革传统的单一讲授法，变单向传播为双向或多向传播，实施启发式教学，采取讨论法、训练法、案例分析法、工作实务法等多种教学方法。对于理论性较强的课程，不要片面进行理论灌输，而是要通过讨论法、案例分析法，使学生对理论主动认识、分析、理解；对于实践课程，不要片面强调技术传承和应用，教师要引导学生口头或书面汇报操作或工作过程，分析技术文化，尝试技术革新。“问题导向”教学法的关键是要设计好教学活动，通过学生互助和教学互动，激发学生的学习兴趣，并且在动口、动手、动脑中，促进学生主动发展，学会独立思考和团队合作，提高自主学习的能力。教师在教学中要创设问题情景，做到引而不发，多设问、多提思路，少直接给出答案，引导学生运用逆向思维、发散思维、求异思维，鼓励不同答案。对于见解独到、解题方法另辟蹊径的学生应重视和表扬，给其他同学树立独立思考的榜样。“任务驱动”教学法主要是指教师利用教学资源创设情境任务，启发学生独立思考，引导学生在“问题解决”中完成教学任务，其教学过程可以归纳为情景任务、知识引入、任务尝试、方法选择、知识归纳、任务解决、反思训练等环节。教师在帮助学生解决问题任务的同时教给学生相关知识和技能，并培养他们的探究能力。
培养学生独立思考的能力，实际上是解放学生的双手和大脑，真正以学生为中心，让学生自主选择所思所想所为，有效运用学习策略，使其从思想到行为上都发生改变，提高和增强学习能力，养成独立学习和终身学习习惯。独立思考能力决定着学生提出、分析及解决问题的能力，这是因为学生独立思考能力较强，就能充分发挥其主观能动性，有效运用相关策略；另外，独立思考能力强的学生，实际动手操作能力一般也较强③，这是因为善于独立思考的人大都有三个特点：博学善问、富于钻研精神、重视思想方法④，使他们能够在问题面前及时提出解决策略和实施办法，并认真操作解决问题，使任务完成达成实效并取得最佳效果。
3.行动导向
3.显著的判断力。喜欢独立思考的人一般具有指向鲜明的判断力，这种判断力多带有预见性和超前性。他们往往通过对事物的深入分析而得出独到的见解或实施果断的行为，这些判断行为并不受支持者人数多少或一般看法的影响，有时甚至带有一定的冒险精神。
4.跨界学习
知识的积累是独立思考能力效用的源泉。跨界学习是指把学校、社会、企业的知识有机融合，除了学习理论知识，还应学习实践知识，尤其是行业企业的知识和技能，突出知识的应用性。高职文秘专业主要是为各级各类企业培养中高级秘书的，秘书工作一般要与一定的行业相结合，为一定的产业服务。文秘专业学生除了学习本专业知识，还应学习其他相关专业知识，加强辅修专业知识的学习；应注意对跨学科知识的学习，特别要加强对自然科学知识的学习，因为未来社会知识的融合度和复合度越来越高。只有知识面广了，才能延伸拓展、触类旁通，激发独立思考和灵感，独立思考才更加有价值和效果。
5.有效评价
1.学生中心
应改革传统教学评价方式，建立有利于学生独立思考能力培养的评价体系。评价体系改革的指导思想是，要凸显评价的鉴定、诊断、激励、调控、教学和管理的功能，通过评价主体、方式和手段的多元化，实现相对评价与绝对评价相结合、自身评价与他人评价相结合、过程评价与成果评价相结合、质的评价与量的评价相结合。评价主体可以由教师、学生、行业企业等多方共同组成；采取以形成性鉴定为主、终结性鉴定为辅，两者相互结合的评价方式；注重对学生平时的过程考核。过程考核包括学生的学习与工作态度、团队合作情况、任务完成情况、采用技术与解决方法、思考与行为过程报告等，以较好地反映学生的思考状况；在评价指标中增加思考能力和创新能力项目，评价结果不是简单地追求高分数或高等级，而是要通过评价发现学生当中那些独立思考的火花及其所带来的效果。
叶圣陶先生说：“教是为了不教。”教师除了教给学生知识本身，更重要的是教会学生学习和思考的方法，发现问题、分析问题、作出判断和解决问题的能力。教育的根本目标是要教会学生学习方法而不是知识本身，因为知识是无限的，仅仅依靠教师无法将知识全部传授给学生，大量的知识需要依靠学生自主学习；当今时代知识更新速度惊人，教育必须面向未来，学生在校学习的知识很可能在毕业时就已经被淘汰了，学生必须学会基本的学习方法和策略，以更好地适应社会发展的需要。教师要在教学中有意识地进行认知学习策略和元认知学习策略的教学。认知学习策略的教学主要包括任务引入、策略尝试、策略分析、策略执行、策略反思等，元认知策略教学指导主要包括认知计划、过程调节和监控、教学互动、教学反馈、资源管理、情绪管理等⑦。
①爱因斯坦.培养独立工作和独立思考的人［J］.文苑：经典美文，2011（6）：72-74.
②何俊，胡凯.大学生独立思考能力的培养［J］.湖北经济学院学报(人文社会科学版)，2015（5）：146.
③王景利.学生独立与非独立思考能力的关系研究［J］.教学与管理，2013（8）：77.
散射参数的均值特征主要从能量角度描述样品.因此使用散射参数的幅值信息即可.水的介电常数明显大于汽油、香蕉水等有机液体.所以水的能量损耗明显大于汽油的损耗.
④刘晓红，温宁花.创新来自独立思考［J］.江西教育学院学报（自然科学版），2002（6）：91.
⑤钱颖一.清华经管本科教育改革：把培养批判性思维能力放在重要位置 ［EB/OL］.http：//www.tsinghua.edu.cn，2009-11-19.
⑥赵勤.学生独立思考能力培养的探讨［J］.教学与管理，2013（9）：69-71.
⑦张东.高职课堂教学中的学习策略指导［J］.温州职业技术学院学报，2010（9）：90-92.
随着人们对姿态测量系统高精度和小型化的期待,基于MEMS传感器的微小型姿态测量系统及相应姿态解算算法成为重要研究方向。传统的姿态测量系统只是在静止情况下有较好的效果,针对运动条件下的姿态解算往往只能舍弃加速度计数据或降低其信任度,并没有从根本上实现运动状态下的数据有效融合。本文首先对MEMS传感器建立误差模型,然后针对成像探测器飞行规律提出了运动状态下加速度分离算法,结合扩展卡尔曼滤波实现了高精度姿态解算,并在自主设计的微小型成像探测器上进行模拟飞行试验。实验结果表明,该姿态测量系统在运动状况下可以抑制运动加速度的干扰,对比未使用加速度分离算法精度得到大幅提高,该姿态测量方法满足了设计要求。
（作者单位：重庆城市管理职业学院人文教育学院）
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