山东省平度市第九中学 纪云尚 266700
【摘要】：爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。如何调动学生参与学习活动的热情，吸引学生全员、全程参与到课堂学习活动中，使学生得到生动活泼的发展，合理使用多媒体是一可行的途径。
【关键词】：多媒体、数学课堂、学习兴趣、教学效率、
“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。随着信息技术的进一步深入，利用多媒体技术尤其是多媒体课件进行教学，无疑成了教师青睐的一种方向，因为它不仅改变了课堂上单一的黑板加粉笔的教学方式，使学生在学习的同时增加了视听等各种各样的感官效果，而且还有机会参与到教学活动中去，让自己牢牢把握学习的主动权，这无疑是素质教育过程中好的方法展示和成果体现。
一、有利于提高学习积极性，激发学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣才有良好的学习动机，而传统教学和现在许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内。兴趣是学习的动力，要使学生对上课的内容有兴趣很难，利用多媒体可以使课堂活跃提高学生的兴趣。运用多媒体，将抽象乏味的数学内容以生动形象的视听效果展现给学生，可以提高学生的求知欲望。使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与。调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。而在整个高中阶段的数学教学中，有很多的教学内容，借助于多媒体这个现代化的工具，将起到事半功倍的效果。比如高中阶段的三角、立体几何和解析几何内容，在要求学生抽象思维和空间想象能力较高的情况下，借助于多媒体展示出问题的内在本质和运动特征，学生理解起来就会容易的多。如三角变换，过去在黑板上讲变换，一是图画得不够规范，影响教学效果；二是静态刻画不了运动变换过程。而几何画板可将振幅变换、周期变换、相位变换表现得淋漓尽致。教学中让学生边操作，边演示，边观察，边体会，学生不仅兴趣盎然，而且理解深透，其效果不言而喻。又如圆锥曲线中椭圆的教学，过去用一根线、两个图钉来刻画椭圆的定义，但它具有明显的局限性，学生有似懂非懂之感；而在课堂上现场用几何画板按定义画出椭圆，并指导学生动手制作，学生学习兴趣浓厚，理解深刻，效果明显。应该说这些例子举不胜举。
二、有利于帮助学生进行探索和发现，培养学生的创新能力。
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆继而对其进行延拓、创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境。因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如多媒体教学软件等的应用为此提供了强大的情景资源。如：在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，利用PPT制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念。深刻的理解了平面向量的坐标表示的意义和作用；在讲解与《空间四边形》有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上做出空间四边形的平面直观图。大部分学生在课后解决相关问题的时候，很有可能认为空间四边形两条对角线是相交的，如果在教学中利用几何画板导入立体的基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，从而使学生在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念。为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。由此可见，多媒体技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
三、多媒体信息技术运用于数学教学课堂的反思。
首先，多媒体技术在数学教学过程中也不是万能的，而且一节多媒体教学课，对于其评价好坏的标准，并非完全取决于其利用了多少多媒体技术和制作难度是否最大，也并非看一堂课到底使用多媒体的时间有多长，而是课堂效果，是实实在在的课堂教学质量。虽然多媒体技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段，但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程。这个过程信息技术教育是无法取代的。所以，客观合理的将多媒体技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。
其次小课件的教学效果明显优于大型课件。由于大型课件，技术含量高，花费时间多，一般教师均难以顺利完成，且教学时往往固化教学过程，课堂上不能即兴发挥，从而影响教学效果。所以我们学校基本上采用小课件进行教学。在教学的过程中应用课件进行教学的基本原则是：一，恰当，凡是思维难度大，学生不易理解的，可用课件帮助学生解开思维疙瘩，加深理解之用；二，合理，凡教学需要的就用，凡不需要的就不用。例如解题格式等要求比较高的代数题时，一般不用课件。也就是说用课件就必须起到应有的作用。三，规范，课件是为了提高学生学习效益，帮助学生解决疑难，而不是哗众取宠。因此，要求每一个课件中不带任何偏引学生视线和思维的动画、色彩、声音等设计，以免影响学生的正常思维。
总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。找准多媒体与知识的结合点，适时适量运用多媒体，就会让课堂活起来，让学生成为课堂的主体，发挥其最大功效，提高学生参与课堂的积极性。学生参与课堂教学效率也会提高，随着计算机技术的发展，数学课堂教学将呈现出一种新的教学模式，教学质量因此明显提高。多媒体在教学中的作用会更加重要。
论文作者:纪云尚
论文发表刊物:《未来教育家》2017年12期
论文发表时间:2018/1/19
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