中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）07-081-01
随着教育改革深入化、持续化和健康化开展，教育理念日趋先进，教育方法日趋多样，取得了实实在在的效果。在政治情境教学，课堂不再单调乏味，学生学习兴趣被激发，学生沉浸在一种轻松和快乐的环境中积极主动学习，为课堂效率提高起到锦上添花之效果。
一、政治情境教学丰富了学生学习感受
在课堂教学中，教师要构建轻松和欢快的学习情境，缓解学生紧张不安的心理，促使学生全身心沉浸其中，促使学生深层次触及知识内涵，进一步提高教学效率。情境教学弥补了课堂局限性，将那些复杂和乏味的知识生动和形象的展示在学生面前，提高学生灵活运用知识能力，丰富学生学习感受。比如：在学习某些内容时，为了帮助学生又快又好理解所学内容，弥补不同层次学生认识的差异性，教师可以要求学生谈谈相关的所见、所闻和所感，顺势导出新课。学生沉浸在一种生动和形象的情境中，积极主动的学习知识。
二、政治情境教学提高了学生创新能力
情境教学在教学方法上进行创新，促使学生跳出课本局限性，提高了学生创新能力。在课堂教学中，为了最大限度发挥情境教学的效果，教师需要具备较高的教学能力和个人素养，结合生活体验，开展内容丰富和形式多样的活动来引导学生，结合教材内容，利用情境展示生动和形象的画面，完善学生知识结构，提高学生对知识认识程度，提高学生创新能力。比如：在学习某些内容时，为了培养学生某种道德品质，在课堂教学中，教师可以列举一些古今中外伟大历史人物的相关事迹，将全体学生分成若干小组，要求学生谈谈自身理解。在情境教学中，教师要充分发挥自身引导者、组织者和管理者角色，给学生留出更多理解和思考的时间和空间，在提高学生创新能力同时，深刻理解这些伟大的道德品质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆并对学生的学习过程进行概括，促使学生体验成功乐趣。培养高尚的道德品质。
三、政治情境教学激发学生学习兴趣和活跃学生思维
情境教学和其他教学方法相比，具有较强的灵活性，容易激发学生学习兴趣。为此，在情境教学中，教师要充分树立学生学习自主性，激发学生学习兴趣，力求教学内容的乐趣性、多样性和有内涵，激发学生积极情感，注重和学生沟通，为学生踊跃发言提供良好环境，促使学生积极发言，活跃课堂气氛，促使学生在适宜情境中，积极获取素材，和其他学生分享彼此讲解。比如：在学习某些内容时，教师可以为学生提前准备好目标，要求学生收集一些和所学内容相关的信息，结合时代发展和社会进步的现状。以期激发学生学习主动性，活跃学生思维，在一种适宜情境中，学生踊跃回答问题，在教师引导下，学生意识到自身使命，明确学习目标，以更加积极和开放的姿态参与学习中，进一步提高交流合作能，实现自身可持续发展。
四、政治情境教学树立学生学习自主性
在课堂教学中，政治教师要构建一种自由、平等、和谐和融洽的氛围，以此来树立学生学习自主性。学生是教育的接受者，为此，教师要充分发挥自身主导者帮助学生理解和记忆所学知识。然而，学生在学习过程中，并非是消极被动的，而是积极主动的个体，他们拥有独特的思维和丰富情感，对于所学知识具有鲜明的喜欢或者厌恶情感，这种情感直接影响到教师教学效果。为此，在课堂教学中，教师要积极树立学生学习自主性，构建富有乐趣的学习情境。比如：在学习某些内容时，利用利用故事、歌曲等等形式满足不同层次学生的不同学习需求，促使他们积极主动参与学习之中。当然，情境教学要结合学生年龄特点和兴趣爱好，在寓教于乐中充分发挥学生学习自主性。
言而总之：情境教学是一种有效的教学方法，对于优化课堂和提高学生综合素质方面具有重要的理论意义和现实意义。为此，政治教师要高度重视，不断丰富其内涵。为课堂效率提高和学生综合素质提高进献微薄之力。
论文作者:曾义兴
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年07期
论文发表时间:2018/10/24
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