刘楚荣 云南省怒江州福贡县第一中学 云南 怒江 673400
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-178-02
一 课题研究的目的和意义
（一）《高中语文课程标准》在阅读这一模块的教学提出明确的要求，如“阅读教学要发展独立阅读的能力，要注重个性化阅读，要能阅读不同类型文本及掌握相关阅读方法……”在新课程背景下，教学组织方式从传统的讲授和训练走向探究、合作、自主学习。这给课堂注入了许多新的因素。教师和学生在新课程的教学过程中，要实现角色的重新定位。新型的师生关系要求教师对模块教学进行全新的安排；同时，由于新课程对学生发展的强调，必须给学生提供足够的机会，使之获得多样化的发展。
（二）进行语文阅读教学模式的研究，其目的是为语文教师更快更好地掌握教学技能提供强有力的借鉴，使学生学习少走弯路，缩短成材之路。阅读、写作与说话是语文教学的一个立体三维，我们力图通过阅读教学模块的教学为纽带来整合高中语文课改背景下其他模块的教学，使阅读、写作与说话真正融合成一个有机的整体。同时，众多从事语文教学的有识之士一定会科学高效地运用语文阅读教学资源，让它在语文教学实践中开出鲜艳的花朵，结出丰硕的果实，并且在原有的基础上发扬光大，开拓创新，丰富完善。
（三）语文阅读教学资源极其丰富，是整个语文教学资源的一个十分重要的组成部分。批判地继承、科学地开发、高效地利用这些资源，对我们从事语文教学的理论研究和课堂教学改革的研究都有很大的裨益，对大面积提高教学质量具有巨大的“抓手”作用。构建科学的语文阅读教学模式，使现有资源的利用达到最优化、高效化；在现有语文教学资源的基础上，进一步拓宽视野，开发新的实用的阅读资源，完善语文教学的资源体系；加强语文教学资源的配置研究，使之更具系统性、实用性、科学性、艺术性、高效性。
二 课题研究的指导思想
（一）语文教学要高度重视学生精神、品质、情感的提升。 高中语文新课标对语文课程的基本理念明确指出：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品质，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度???????”
（二）语文学习最富建构意义的是过程。 “高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的主要任务。应在继续提高生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”
三 研究目标
（一）从教的方面说，通过本课题的研究，教师在语文阅读的课堂教学和自身语文教学素养方面均要有长足的进步。
（二）从学的方面说，首先要通过课堂教学和语文学科的日常学习管理，培养和确立学生快速高效及质、量并举的阅读理念。其次，通过经常性科学化的阅读训练，使绝大多数学生能够熟练掌握实用的阅读方法，并能运用自如。再次，通过一丝不苟的持之以恒的课堂常规管理，督促学生养成以下良好的阅读习惯，使学生终身受益。
四 研究方法
（一）调查法。对全校学生语文阅读的现状进行调查。调查要目的明确，有具体的方案，调查对象选择要恰当；收集的资料要典型，客观、真实，并对调查资料要系统化整理。
（二）行动研究法。把课题研究与教学实践结合起来。在研究过程中，要不断总结，找出方案中未涉及而又与本课题相关的有价值的问题，做出相应的调整与修改，使课题研究内容逐步完善。对各研究项目的时间分配、研究范围、内容、手段等进行适时调整，使研究成果更具有实践意义和理论价值。
（三）资料法。借鉴与课题相关的研究经验及成果，分类收集，对比分析，整理和筛选。
五 实施过程
（一）准备阶段
1、调查 2007年5月，我设计了《关于福贡一中高中生语文阅读情况的问卷调查》。2007年5月末，在高中部所有班级作了问卷调查，参与调查的学生有527人。具体的内容都是学生关心的问题：你每天花在语文阅读上的时间有多少？主要读那类读物？你阅读得法吗？你阅读的效果如何？学生都作了认真的回答，真实反映了学生在语文阅读方面的现状、困惑与要求。经过详细统计和周密分析，调查结果是真实可信的，完全可以作为提出本课题的一种背景依据。
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2、学习相关理论。利用网络搜索积累各种与课题相关的理论素材，尽量寻找相关的书籍与杂志。
（二）实施阶段
1、整个过程都围绕语文阅读资源的开发及阅读模式这一主题进行，积累资料，严谨治学，勤作总结。
2、通过课堂教学和语文学科常规学习管理的途径，重点进行语文阅读方法的指导、训练和阅读习惯的培养。
3、重点研究阅读教学的教学模式，注重课型的探索，特别注重下面两种阅读教学课型的研究：小说阅读教学、戏剧阅读教学。
（三）总结评估阶段
1、对实验结果进行终结性测评，对研究中的经验总结进行筛选，优化整合，形成较完备的理论框架，写出研究报告。
2、总结试验的研究成果。这里所说的研究成果指的是文本式研究成果，即研究论文、研究报告、研究专著、文字教材、教育案例等，是狭义的研究成果。
六 研究成果
（一）以课题研究为载体，建设“学习共同体”。语文组围绕“新课标理念下的高中语文阅读教学模式探究”课题，学习理解新课程标准的理念，进行理论的探索，本组教师结合语文组的课题， 设计了子课题，如“文学作品阅读教学探究”“实用类文本 阅读教学探究”等，语文组全体教师围绕这些课题，共同探讨，共同设计，形成很好的教研氛围。
（二）学生的阅读能力和思维品质有所提高。学生的阅读兴趣被激发了，阅读量比以前提升了2倍，在阅读中提高了各项语文能力和素质，如：根据自己的需要和水平选择适当的阅读内容与适宜的阅读方法；对阅读内容进行辩证分析，善于汲取精华，剔除糟粕；全面准确地理解所谈内容的要点，把握作者的意图；学会速读、跳读、浏览、泛读等方法；养成使用工具书的习惯、不动笔墨不读书的习惯、善思质疑的习惯等。
七 结论
阅读教学是学生、教师、教材编者与文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。通过本课题的研究，教者认真学习新课标，反思传统的语文教学，力求在发扬传统语文传统教学模式长处的基础上，在创新语文教学形式上作一些切实可行的探索，努力提高语文课堂教学的境界。本课题就学习高中语文新课标、如何确立新的教学理念，提出了自己的理论思考：语文教学要高度重视学生精神、品情感的提升；重组教学内容，构成弹性化的教学方案。提出了教学策略：科学人文并举，整合延展结合，自主合作共存。
八 讨论与分析
（一）阅读教学一定要指导学生掌握略读的方法，广泛浏览有益的读物。同时在以讲授语文知识为主的教学中，教师的主导作用还应充分发挥。语文教学是一种复杂的过程，任何一种方法只能满足教学活动的部分需要，而不可能是万能的。
（二）学生课外阅读的时间被视听文化和沉重的课业负担挤压，学生的课外阅读不能完成教学大纲及课程标准规定的量，成为阅读教学难以突破的瓶颈。学生阅读能力的提高，离不开大量的阅读积累，但目前流行的电视文化和网络文化，使学生对纸质读物失去了阅读兴趣。虽然我们指导学生阅读《语文读本》和开展课外的研究性学习，仍不能扭转阅读缺失的现状。
（三）阅读教学与写作教学、口语交际教学的结合是一个值得探索的问题。我们的课题着重研究语文阅读教学的方法和策略，培养了学生的阅读能力，但阅读教学只是语文教学的一个方面，写作教学、口语交际教学也是语文教学的重要内容，这三者既相互独立，又有着密不可分的联系，如何把读、写、听、说等语文活动结合起来，全面发展学生的语文能力，是我们目前尚没有深入的领域。虽然有些老师已开始对比较教学法在写作教学、口语交际教学中的应用做了有益的探索，但目前仍处于构想阶段。
（四）对学生阅读能力的检测还缺乏科学的动态评价体系。目前对学生阅读能力的检测还主要依靠考试的反馈这一形式，但它不能真实反映学生的阅读过程，因此不能及时给我们提供有益的信息。
众所周知，阅读是一种复杂的心智活动，阅读的效果如何，取决于学生的兴趣、习惯、方法等心理因素和学生的思维水平等智力因素。新课标要求对学生的评价要突出整体性和综合性，要注重学习过程的评价，学生阅读习惯的养成、阅读方法的形成、思维品质和个性心理的发展变化等都需要一套跟踪检测的动态评价体系，在这一点上我们还有很长的路要走。
参考文献
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[4]叶圣陶、吕淑湘、张志公语文教育论文选[C].开明出版社,1995.
论文作者:刘楚荣
论文发表刊物:《中国教师》2020年4月
论文发表时间:2020/4/7
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