陕西省咸阳市武功县普集镇北营中心小学 张敏周
数学源于生活，又高于生活，并指导于生活。《新课标》中指出：数学教学是数学活动教学，教师要紧密联系生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在实际生活中体会到数学的用途，并运用所学的知识，解决实际问题。因此，教师就应把学生的生活实际与数学学习结合起来，让学生身边熟悉、可知、可见的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学知识变的具体、生动、直观，使学生能切实领悟，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强学习数学的意识。那么，教师如何把学生身边的数学现象与创设教学情境有机结合，达到激发学生学习兴趣就变得尤为重要。结合自己的多年的教学实践，谈谈创设情境教学的几种方法:
一、模拟生活创设情境
既然数学来源于生活又应用服务于生活，因此，我们教师如果在课堂上将学生的生活经验带到课堂上来，那么，就真正实现了生活和学习的统一。例如，在进行《人民币》的教学中，能够为学生创设购物情境，让学生用人民币进行购物实践活动，在此过程中，孩子们不仅仅能够真实的感受到实践的细节，合作的乐趣，而且还能够学习到购物时要守秩序，讲礼貌，用过钱后洗干净手，买自己需要的东西，养成勤俭节约的好习惯等生活经验，切实地在课堂上学会生活。
二、实践操作创设情境
好动是人的天性，孩子更是如此。在课堂上，如何教师能够通过让学生亲自实践，动手操作、让学生用心参与，就能极大地调动学生学习的参与性，进而培养学生初步的观察、动手操作能力及与人合作的意识。如在教学《有几枝铅笔》时，让学生自己动手把铅笔摆一摆，和同伴一齐列算式，实践与合作潜力都得到了最大程度的一摆，和同伴一齐列算式，实践与合作潜力都得到了最大程度的发挥。
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三、借用多媒体创设情境
多媒体教学具有直观、形象、具体、生活化的特点，恰当地运用多媒体创设情境，能够使抽象的数学知识具体化、直观化，使难以理解的问题简单化，同时能激发起学生对新生事物的好奇心。如在教学 “认识几分之几”时，老师先给同学们播放一段“孙悟空分月饼”的西游记视频故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”悟空和八戒回答说：“半个”。那么半个用一个数表示怎么写呢？这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们喜爱的西游记故事，通过多媒体动画视频的演示很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了激起了学生探求新知的欲望和兴趣。
四、巧用悬念创设情境
在导入新课时，教师通过巧设悬念，精心设疑，创建情境，能使学生有了强烈的求知欲望，促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。如在教学“能被2、5整除的数的特征”时，老师可以先学生随便说一个数，然后来考考老师，然后看老师能不能迅速判断出哪些数能被2或5整除，哪些数不能被2或5整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被2或5整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被2或5整除吗?”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。
当然创设情境的方法很多，如猜谜语、做游戏等。教学有法，教无定法。这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。
论文作者:张敏周
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第4期
论文发表时间:2019/5/23
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