一、数学教学与学生意志锻炼关系密切，相互影响
心理学告诉我们：意志，是人们在行动中自觉克服困难，以达到预定目的心理过程。其特征是具有明确的目的性、以随意（与生活用语意义相反）行动为基础、与克服困难相联系。其品质有自觉性、自制性、坚持性和果断性。留心观察周围不难发现：意志从某种程度上决定着人们工作、学习和生活的质量。意志坚强者，即使智商不太高，其成就往往也大；意志薄弱者，智商再高，也常常无所作为。数学，常常令人感到抽象、枯燥、难学，但它在现代科技、社会管理、社会生活以及个人学习和生活中的无可替代的作用，越来越被大众所认可。这也就是说，数学教学过程不仅需要较强的意志，同时也为锻炼学生意志提供了很好的情境和载体。
二、在培养数学能力过程中锻炼学生意志
中学数学教学中的数学能力，主要指运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、以及提出分析解决问题的能力，在这几方面能力的培养过程中均可进行意志锻炼。
1.运算能力包括运算的正确性和敏捷性两方面，其中敏捷性以正确性为前提。因此，解答数学问题必须步步变换理由充足。同时，必须勤于回顾、总结解题方法和经验，以便再遇到类似或相关问题时能够迅速选准解法。而意志的自制性和坚持性品质的锻炼，恰好须在完成事件过程中，布点清晰、步步求准、做事求成。
2.逻辑思维能力是对数学对象本质特征和内在联系的认识能力，如演绎与综合、抽象与概括等。这种能力强，明辨解法和结论是非正误的能力就强，思维监控能力就强，意志的自觉性、果断性就强。因此，在培养逻辑思维的长期过程中，要始终注重揭示数学概念、定理和方法的实质，注重挖掘各内容、方法之间的内在联系。
3.空间想象能力是对实现世界中几何表象进行加工改造、创造新形象的能力。在教学生想象、创造空间物体形象时，要求学生务必专心致志、精力高度集中。为了培养学生空间想象能力和意志的自制性品质，在几何教学中，必须注重理论联系实物，借实物讲解点线面各要素之间的关系，必需着力培养由题意想象各要素关系进而作图求解的能力。
4.提出、分析和解决问题的能力，是发明创造能力的基础。而发明创造必须不畏艰难、百折不挠，必须意志坚强。反过来，在培养提出、分析和解决问题能力的过程中，也能够锻炼坚强意志。
三、突破教学难点的过程为锻炼学生意志提供了最佳时机
教师要根据量力性原则，将难点分划成几个难度不等的问题。这些问题的难度应由原来问题的难度依次降低直至学生力所能及，但又须竭力方可及。进而，为分划成的这几个问题分别创设“最近发现区”，使学生在最近发现区内，在逐步解决这些问题的过程中，逐步锻炼和提高其数学能力和意志力。
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四、因人而宜优化学生意志品质
学生意志品质各方面差异较大，数学教学可以根据这种差异，采取不同措施，使每个学生的意志品质不断得到完善。
1.有的学生自觉性差，易于盲从。在学习中表现为，自己不能判定结论的对错、齐答问题时滥竽充数或轻率坚持错误见解等。对前者，重在提高其辨别是非的能力，养成其言必有据、扎实学习的好习惯；对充数者，可多做个别提问，督促其独立思考；对后者，则要以知识为依据，启发其认识错误、改正错误。
2.有的学生自制力差。数学学习中表现为课上走思、作业马虎甚至抄袭等不良习惯。对课上走思者，要及时提问、检查；对作业不认真和抄袭者，可通过面批等措施予以纠正。
3.有的学生坚持性差或固执。数学学习中表现在用预定方法解题时，边用边怀疑，或用无效方法解题碰壁后仍固执坚持。当教师发现前种情况发生时，应帮其分析方法可行性，坚定必成信念；当教师发现后种情况发生时，则应帮其分析方法无效根源，启发其另选它法，让学生果断否定无效方法，并懂得这不是坚持性差而恰是果断性强的表现。
4.有的学生果断性差。数学学习中表现为选用方法时优柔寡断，即无休止的动机冲突。对此，应及时帮其尽快克服冲突，制定解题方案并指导实施。
五、数学学习、意志锻炼与其它非智力因素相互影响、相互作用
培养学生对数学的兴趣，养成良好的数学学习习惯，端正数学学习的态度，提高学生对数学重要性的认识，使之产生学好数学的动机和行为，掌握正确的学习方法，提高数学能力等等，这些方面都与锻炼意志可以相互影响、相互作用。在实际教学中，应兼顾各方、权衡轻重、力求结合，以形成教学与育人过程的良性循环。为此，要注意下列问题：
1.结合教学内容介绍数学知识、思想和方法，在当今科技发展、社会管理和社会生活以及个人生活学习中的重要作用。
2.结合教学内容实施数学美育，使学生初步领略到数学内容的真实与浩瀚、思想的深刻与广阔、结构的科学与严谨、形式的简洁与奇异、方法的灵活与巧妙。
六、教师要率先垂范，注重身教
1.在平时长期的课堂教学、课下辅导、作业批改、课外活动辅导等过程中，要一贯的一丝不苟、严格地要求。
2.在课堂教学过程中，要经常注意保持知识内容、解证方法及其讲解和板书内容的完整性、系统性。
3.在特殊困难条件下不畏艰难、坚守常规，如带病坚守岗位等。
4.具备并自然展现良好的职业素养，使学生敬佩，使学生喜欢上数学课。
论文作者:杨玉霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年7月总第199期
论文发表时间:2016/7/21
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