南雄市第一中学 广东 南雄 512400
摘 要：九年级中考，是学生人生中的一大转折点，为了能够让学生在紧张的学习氛围中具备更轻松、更自由的学习环境，必须采取合适的教学方法。根据笔者调查研究发现，小组合作的学习方式对于九年级学生来说不仅可以减轻其面对中考的压力，更加可以提高起学习效率。本文从小组合作学习的角度出发，论述其在九年级中考学习过程中发挥的重要作用。
关键词：小组合作学习 九年级 中考 作用
随着课改制度的实行，传统的教学模式逐渐被高效课堂模式所替代。如何利用教学策略将初中课堂打造成高效课堂是目前教学中的主要问题。九年级中考，对于学生而言，不可谓意义不重大，为了能够让学生在紧张的学习当中体会到学习的快乐和自由，这就需要教师合理地利用教学资源，充分调动课堂氛围，让学生在接受知识，提高成绩的同时，以更加自信的姿态迎接考试。小组合作学习方式能充分满足上述要求，本文以教学实例详尽的论述小组合作学习在教学过程中发挥的作用。
1.小组合作学习方式概述
小组合作学习，就是让学生在组成两人一组或多人一组的形式，利用教学中的动态因素，让学生先进行自主思考，再通过小组之间的讨论、互助，教师的指导，让学生学习到教学内容，提高个体的学习动力和能力。小组合作学习方略有多种组合方式，不同组合方式会发挥出迥乎不同的作用。可以从性别比例、兴趣爱好、学习水准、课堂纪律等方面将学生分组，可以将成绩优秀和成绩状况不太良好的学生分在一组，也可以将具有良好学习习惯的学生和不具备学习习惯的学生分到一组，这样的分组方式能够激发学生的学习动力，让学生在小组合作过程中潜移默化的养成良好的学习习惯，提高学习成绩。
2.小组合作学习在九年级中考的作用
小组合作学习教学方略不仅能在课堂中使用，而且在课前阶段、课后阶段都可以使用，合理地利用这种教学策略，能够发挥以下几点作用：
2.1拓宽学生的学习空间
在复习《济南的冬天》这一篇课文过程中，教师可以让学生在教学之前先以小组的模式讨论一下自己家乡所在地的冬天的样子，并让每一个小组派出一位代表向全班同学讲述以下家乡冬天有趣或美丽的场景。用小组合作的方式能够让学生在讨论过程中加深学生对于《济南的冬天》这一篇课文的理解，通过介绍自己家乡的冬天这一种方式，不仅为学生提供了畅所欲言的机会，而且让学生的学习空间从课内延伸到了课外，让学生学习到更多知识的同时，始终处于一种放松愉悦的心理状态。这样的方式，不仅能够拓宽学生的学习空间，让学生的知识储备有所加强，不仅仅局限于初中的课本当中，而且能够让学生在中考这一阶段复习过程中缓解学习压力，以更轻松的方式备战中考，提高答案的准确率的同时，取得好成绩。
2.2提升学生学习效率
在传统模式教学过程中，教师处于主导地位，学生只是被动的接受教师传达过来的知识，这样的方式虽然能很快的完成教学任务，却无法让学生深入理解知识并灵活运用，而且不能有效的提高成绩。在九年级中考复习阶段，只有充分发挥学生的主观能动性，小组合作，认真讨论，以好带差，才能收到更好的复习效果。例如，在复习如在复习《爱莲说》这篇文言文课文时，语文教师可以将这篇文章的文体、文体的特点以及相应的写作手法等设计成问题，要求学生讨论交流；也可以组织学生开展背诵比赛等活动，帮助学生加深记忆，并更好的理解文言文文章的涵义。先以小组合作方式让组内成员在组内通过合作列举出几个重要知识点，教师通过观察的方式与各个小组进行双向交流，及时了解学生在总结相关知识点过程中有什么还没有掌握的问题，然后再复习过程中将学生不太掌握的知识点作重要知识点讲解。以这样的方式，学生学习的效率得以提升，学生既可以在与小组成员交流过程中弥补自己的知识盲点，学习到更多的知识，又可以在与教师进行交流的过程中及时询问自己在学习过程中所存在的问题，还让教师及时了解到学生知识点掌握情况，在课堂上只抓重点问题讲，节省课堂时间。有了这样的小组活动，学习趣味性增加了，学生学习的动力自然就加强了，学习效率自然而然的提高了。学习效率的提高，能够为学生节省更多时间，节省出来的时间能够让学生查漏补缺，进一步保证自己的准确率。不仅如此，学习效率的提高会让学生即使在紧急备战的状态下，也能够有充足的时间睡眠，保证第二天学习的精力。
2.4培养学生学习的自主能力
小组合作学习将学生个体之间的学习竞争关系转化为小组之间竞争关系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师以整个小组的成绩作为评价标准，而不是以学生个体在小组内的表现作为标准。竞争关系、评价标准的改变都有利于培养学生学习的自主能力，提高学生的学习成绩。以复习《陋室铭》为例，教师可以要求学生学生在小组中分析文章的写作方式以及主题思想等，总结交流得出结果后与其他小组分享，教师根据各小组的结果给予评判、加分奖励，这样既可以帮助学生深刻理解文章，逐步建立信心，克服对文言文复习的畏难情绪。又有效引导学生合作技能、启发学生的思维，提高学生在课堂教学中的参与程度，也能够帮助学生从深度和广度两方面来加深对知识点的理解。采取小组竞赛的方式来进行复习，学生为了能更好的完成教师所布置的任务，维护小组的荣誉，为组内成员争光，无论是成绩优异的学生还是成绩出于中下水平的学生，都会全力以赴，充分利用自己的空余时间，将教师布置的任务完成好，这样，学生在小组中的学习积极性高了，学习效率也就更好了。当然，竞争关系的改变，也会增强的学生集体荣誉感，为了更好地维护自己的团体，学生会在学习过程中更加认真、更加专注。评价标准的改变，新的复习模式，让成绩不好的学生摆脱了身上的枷锁，充满学习动力，并学会自主学习，更加善于思考，在短时间内有效的提高了成绩，让学生对中考这一场考试不再充满畏惧。
2.5提高学生适应环境的能力
小组合作学习的方式为学生提供了一个近距离与其他人接触、合作的机会。如何和组内同学更好地沟通、交流，更好地完成教师布置的任务，如何将自己的问题简单明了的传达给教师，让教师能根据问题提出解决方案，这些都是学生应该学习的问题。小组合作学习为学生创作了这样的一个机会，为了更好地解决老师留下的问题，学生需要了解组内成员的想法，听取组内成员的意见，再将自己的想法传达给组内成员。在这个过程中，会锻炼学生的思维、交际水平，并培养学生善于听取别人意见的好品质。除此之外，小组合作学习的方式会让学生学会如何快速地融入到新环境之中，从处于一个大集体转变为小集体，学生在适应这个过程中会学到融入环境的方法，这有助于学生日后的发展。同时，在九年级中考这个严肃的考试环境中，学生也能及时的调整自己的状态，适应自己从未面对过的未知的环境，并拿出自己最佳的状态去迎接这个考试。
2.6促进学生全面发展
学校对于学生而言，是学生性格养成的主要场所，教师采用何种教学方式和教学手段，将会对学生造成一生的影响。因此，这就要求教师无论使用什么样的教学方式，都应该注意学生是否能够接受这种教学方式，从而做出调整。小组合作学习，能够满足学生对于教学的要求，其为学生提供了一个相对自由、相对轻松的学习环境，在这个环境下，学生能够畅所欲言，表达自己的看法，并且不会受到任何人的指责，教师对待所有学生的态度也是一视同仁，不会因为某个小组内成员的成绩好就差别对待。在这种教学方式下的学生，更善于表达自己，知道自己需要什么，应该怎样达到，而且会更加具有独立性，无论遇到什么环境都不会轻言放弃。这正是因为在小组合作学习中学生处于主体地位，学生通过自己查阅的一些课外资料以及储备的知识来展现自己，从而得到全面发展。而教师在这一过程中是知识的辅导者而不是主导者，对于教师而言，需要控制好小组合作学习的整个节奏，首先应该合理地分配小组成员，根据全班人数确定小组个数，再确定各个小组中所含的人数；其次，教师应明确每个小组成员的责任，做好对小组的培训工作，这样才能让每个小组成员参与到学习任务中；最好教师应该根据课程任务把握好小组合作学习的时机，并制订统一的评价标准，实行奖励机制，只有这样，才能让小组学习模式和课堂高度的融合入在一起，才能讲课堂打造成高效课堂，让学生得到全面的发展。
3.结束语
小组合作学习，目前已经成为国内外普遍的一种教学方式，但如果想将这种教学模式和课堂有效的结合，让课堂变为高效课堂，并提高学生的成绩，就必须充分了解这种教学模式的作用。本文从五点内容论述小组合作学习方式在九年级中考中发挥的作用，小组合作学习的教学方式能够拓宽学生的学习空间、提升学生的学习效率、培养学生学习的自主能力、提高学生适应环境的能力，笔者相信，只要坚持下去，学生定会得到全面的发展。
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论文作者:刘瑞忠
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第5月
论文发表时间:2018/6/5
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