关键词：高中语文；文言文教学；教学情境；作品背景；知识积累
追求文言文教学的有效性一直以来都是广大语文教师的共同目标，教学有效性是指教师用最少的付出，换取最大回报的一种教学理念。但是由于受到各种因素的影响，要想实现这个目标，还有一段距离。首先，文言文距离学生生活的年代比较久远，表达方式有很大的差异，而且其中还有着大量特殊的文言现象，这就给学生学习文言文带来了一定的困难。其次，很多教师依旧采用传统的教学方式，学生很容易产生认知疲劳，难以对文言文的学习产生兴趣。基于此，本文拟从以下几个方面进行阐述，希望能够为大家今后的教学提供一些帮助。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
在学生学习的过程中，诱发学生的学习兴趣很关键。兴趣可以说是催动学生努力学习的最大内因。有兴趣作为支撑，学生听课时就会更加积极认真，而且也不容易感到疲倦，从而提高学生的听课效率。而且有了兴趣，学生也会在课下去拓展自己这方面的知识，久而久之，学生的文言文素养自然会得到很大的提升。为此，高中语文教师可以利用语文学科的生动性和情境性，采用创设教学情境的方式开展教学活动。创设教学情境的方式有很多，教师可以根据具体的内容，采用合适的教学情境。
比如，在教学《兰亭集序》这一课时，就可以采用创设故事情境的方式。要知道故事不管对于哪一个年龄段的学生，都有着极大的吸引力，所以可以借助和《兰亭集序》相关的故事，开展教学活动。《兰亭集序》被称为“天下第一行书”是因为唐太宗李世民的推崇，他对王羲之书法的喜爱已经达到了痴迷的状态。教师就可以给学生讲一讲李世民是如何从辩才手中得到《兰亭集序》的，以及《兰亭集序》最终的下落。一来可以以故事吸引学生的注意，二来也可以增加《兰亭集序》的神秘感，从而诱发学生学习的兴趣。
二、关注作品背景，增强学生情感认知
在以往的教学当中，很多教师往往只注重文言文文本的教学，却忽略了对作者和作品背景的拓展，造成了学生只知其文，而不知其人的现象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要知道文言文的创作大都是有目的，或为抒发内心的愁苦，或为对统治者的讽喻，就像现代人发朋友圈、微博一样，如果学生对作者的人生轨迹和时代背景缺乏一定的认知，不利于学生对文章主旨和思想情感的把握。为此，高中语文教师在开展文言文教学时，应当注意对文言文内容的拓展，从而加强学生的情感认知。
比如，在教学《赤壁赋》这一课时，就需要结合作者的人生遭遇进行讲解。当时苏轼因为反对革新变法，一直被革新派记恨于心。后来苏轼在述职的时候，革新派抓住他文章中的一些字眼，诬陷他暗讽朝廷。于是就被下旨入狱，险些丢了性命。是王安石的一句“安有圣世而杀才士乎？”救了他。自此之后，苏轼的文章就多了一些对人生的忧患。所以可以在这篇文章中看到作者怀古伤今的悲咽。但是苏轼骨子里就是一个乐观旷达之人，为此，作者并没有沉浸在这种悲咽中。所以看出，只有当学生对作品的创作背景有所了解时，才能很好地了解作者的思想感情。
三、注重知识积累，帮助学生构建框架
基础知识对于学生而言非常重要，基础知识就像奠基石一样，如果奠基石不够稳固，那么构建摩天大楼就只是空谈而已。不仅仅是在语文学习当中，在各科学习中都应加强对基础知识的重视。文言文学习也应如此。之所以有很多学生觉得文言文难学，是因为其中有大量特殊的文言现象需要学生去记忆，例如文言词语、文言句式等，这些内容繁多而且零乱。为了帮助学生拥有一个扎实的文言基础，高中语文教师应当有意识地帮助学生进行总结归纳，当学生掌握的足够牢靠时，自然能对课外的文言文应付自如。
比如，《寡人之于国也》中，“弃甲曳兵而走”的“走”，古义是指逃跑，今义则是指行走；“不违农时，谷不可胜食”的“谷”，古义是指粮食的统称，今义则是指谷子。这些都是文言词语古今异义的现象，还有其他的像通假字、一词多义等，尤其是一词多义，文言实词的多个含义并不会在一篇文言文里面全部体现出来，所以需要学生每次遇到不同的含义时都要积累在一起。对于文言句式则有倒装句、判断句、省略句，其中倒装句是重点要掌握的内容。不过只要学生肯下功夫积累，久而久之，学生的文言文水平一定会得到很大的提升。
总之，想切实提高学生的文言文水平，高中语文教师必须充分考虑学生的心理需求和认知特点，为此高中语文教师可以尝试采用创设教学情境、关注作品背景、注重知识积累等方式，以期帮助学生获得更好的发展。
参考文献：
[1]朱会珍.浅谈高中语文文言文课堂教学策略[J].才智,2019(30):7.
[2]高莉彬.高中语文教学中的文言文教学实践探析[J].发展,2019(11):90.
论文作者:刘燕琴
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/3/31
标签：文言文论文; 学生论文; 文言论文; 兰亭集序论文; 情境论文; 语文教师论文; 认知论文; 《教育学文摘》2019年第21期论文;