摘 要：素质教育背景下，小学低年级语文教师在教学中要重视识字教学并落实教学目标，不断提升学生的识字能力，为学生更好地阅读、写作以及学好其他学科打好基础，只有这样才能实现素质教育目标，促进学生全面发展。在具体的教学中，语文教师要根据小学低年级学生学习特点和识字教学内容采取有效的教学方式，制定合理的教学计划，促进学生识字能力的全面提升。
关键词：小学语文 识字能力 课堂教学
小学阶段是学生学习的关键时期，在具体的教学当中就要从多方面加强重视，为学生提供基础性的学习手段方法，从整体上提升学生识字能力。面对新课程改革的发展形势，只有从创新角度出发，才能有助于提高识字教学质量水平。
一、创设有效的识字情境，激发学生的学习动机
小学低年级学生年龄小，认知水平低，对学习的重要性缺乏清楚的认识，一举一动更多的是靠自己的兴趣。换言之，对于自己比较感兴趣的知识，学生的学习积极性非常高；相反，对于自己不感兴趣的知识，学生往往存在抵触情绪。因此，小学低年级语文教师在课堂教学中不仅要进行知识的传授，还要重视对学生识字兴趣的培养，从而激发学生的学习动机。在学习过程中，兴趣可以起到催化剂的作用，教师要采取措施，让学生对识字充满兴趣，这样就可以将学生的主观能动性充分调动起来，从而让教学取得事半功倍的效果。例如，小学低年级学生比较喜欢做游戏，语文教师可以抓住这一点，将识字教学与游戏结合起来，调动学生学习积极性。如笔者在课堂教学过程中，会采取猜字谜的方式对学生进行教学。在学习“坐”这个汉字的时候，笔者给学生设置这样一个字谜：两个人在土上，学生的学习积极性充分被调动起来，主动参与课堂教学活动。这种教学方式不仅活跃了课堂气氛，提升了学生的识字兴趣，还能增强小学生对汉字结构的记忆，从而牢牢掌握汉字。
二、重视拼音教学，为识字能力提升打好基础
汉字是音、形、义的结合体。换句话说，衡量学生是否认识一个汉字，不仅要看学生是否会写出汉字，还要看学生是否能够将这个汉字的发音正确读出来，并且了解这个汉字的意义。所以，语文教师要重视拼音教学，不仅要让学生知道这个字的读音，还知道如何正确将它读出来，做到拼读准确，发音标准。因此，小学低年级语文教师要想提升学生识字能力，必须要抓好拼音教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于小学低年级学生理解能力低、认知水平低，所以语文教师在拼音教学中尽量采取形象、生动的教学方式，比如多媒体、实物、图片等，在这个基础上给学生营造适合小学生心理特点的教学情境，激发学生学习兴趣，从而达到最终的教学目的。
三、借助丰富的生活经验，提升学生识字能力
小学低年级学生受教育时间比较短，大多数的知识都是从日常生活中获取的。语文教师可以抓住这一点，从生活角度出发，借助小学生对生活的感知引导学生识字。这也意味着，语文教师在课堂教学中要将生活内容以生字教学的方式呈现出来，对小学生的思维进行转移，从而增强学生对生字的记忆。就笔者个人而言，将生字和小学生个人信息联系起来，是激发小学生识字兴趣、增强小学生记忆的最好方式之一。一般来说，父母亲的姓名、自己的姓名是小学生敏感度较高的文字之一，语文教师可以利用这一点展开识字教学活动。例如，在学习“子”这个汉字的时候，语文教师可以找出“李”姓的学生，让该学生对自己的姓进行解析，从而引导学生学习“子”这一汉字。教师还可以以此为载体，告诉学生“李”是上下结构，然后让学生找一找全班学生姓名中有哪些汉字是上下结构，这样既能实现生生互动，增进学生之间的情感交流，又能提升学生的识字兴趣和识字能力。除此之外，教师还要让学生注意生活中的各种汉字，通过不断收集的方式丰富学生的识字量。为了提升识字教学效果，教师可以与学生家长沟通，与其建立良好的合作关系，让家长带孩子逛超市、等公交车、坐地铁的时候有意识地指导孩子学习身边的汉字，帮助孩子养成良好的识字习惯，从而实现识字能力的提升。
四、总结归类识字方法，优化学生识字效果
虽然小学低年级学生年龄比较小，认知水平和理解能力有限，但是语文教师在识字教学过程中，不仅要指导学生认识汉字，还要给学生传授识字方法，带领学生对识字方法进行总结归类，从而优化学生的识字效果。例如，语文教师可以将具有相同字义的汉字放在一起，或者将具有相同偏旁的汉字放在一起进行教学。在教学过程中，教师可以引导学生对汉字进行对比，从而实现学生识字效果的优化。
总之，识字能力的培养和提升是一项系统工程，语文教师要有足够的耐心和信心，根据小学低年级学生的学习特点和学习能力采取合适的教学方式，激发学生学习兴趣，发挥学生主体能动性，以此提升识字教学效果，进一步提升学生的识字能力。
参考文献
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[2]王兴 引导学生发现还识字教学于精彩[J].科技资讯，2008，（15）。
[3]张晨 小学低年级语文识字教学的现状、分析及对策研究[J].科学大众，2019，（01）。
论文作者:严海英
论文发表刊物:《教育学》2019年12月总第199期
论文发表时间:2019/11/12
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