辽宁省北票市第三高中 122100
摘 要：进入到高中阶段，数学仍然是最主要的学习课程之一，同时也是高考的重要考试科目，学习好高中数学对于学生今后的人生发展方向具有重要的影响作用。而在新课程改革的背景之下，除了让学生更好地掌握所学知识之外，更加注重对学生表达能力、合作能力、创新能力等等各方面综合能力的培养。基于此，很多高中数学教师开始对数学教学新模式进行了深入的探讨。研究表明，合作学习在提升教学质量方面具有十分积极的意义，本文对合作学习在高中数学教学中的应用价值进行了探讨，并提出了实施建议。
关键词：合作学习 高中数学教学 应用价值 应用建议
在关注学生学习成绩的同时，培养学生的合作意识、竞争意识、知识探索能力、自主学习习惯等等综合能力也十分重要，而学生综合能力的良性发展又会反过来对学习成绩产生积极的影响作用，同时也更加有利于学生今后的发展。本文对合作学习在高中数学教学中的应用展开了研究探讨，总结如下。
一、高中数学教学中合作学习的应用价值
1.提升学习效率。高中阶段的数学知识难度较初中有了大幅度的提升，且学生来自于很多不同的学校，学习方法、学习习惯、学习能力等都有所不同，而通过设定一定的学习目标、组织学生合作学习，有助于学生们取长补短，通过共同努力达到相应的学习目标，并达到共同进步的目的。
2.培养学生的自主学习能力。传统的教学模式下，课堂气氛较为沉闷，学生对教师也存在一些敬畏心理，导致不敢大胆发言或是提问。而在合作学习模式中，学生之间的相互交流会显得顺畅、轻松很多。这不但有助于活跃课堂氛围，还能体现学生的主体地位，激发他们的学习兴趣，并逐渐提升自主学习能力。
3.促进教学质量的提升。小组合作学习不但能培养学生良好的学习习惯，同时也有助于开发学生的思维能力、合作能力以及竞争意识等等，从而使学生的学习成绩以及综合素质都得到全面提升。
二、对高中数学教学中合作学习的建议
1.进行合理分组。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆分组的合理性与小组合作学习的效果具有直接的关系，甚至对合作学习的成败起着关键性的决定作用。为此，教师在进行分组的同时，应当充分掌握学生的学习态度、学习成绩等等，进行科学合理地分组。分组原则应当坚持“组内异质，组间同质”的原则，使每个学习小组既包括学优生，同时又包括中等生以及后进生，达到优生带动差生、共同进步的目的；而组间差异应当保持平衡，从而有利于组间良性竞争的开展，激发学生的集体荣誉感以及竞争意识，从而面对学习更加主动。
2.合作学习内容应当进行精心合理的设计。高中数学知识很多具有较高的难度，如一些理论性较强的知识点，学生通过合作学习仍然难以达到解决问题的目的，这会使学生产生畏难情绪、打消主动探索知识的积极性。因此，对于合作学习内容，教师应当结合教学内容的难易程度、学生的能力水平等等进行综合考虑，从而选择难易适中、学生有一定知识基础，但是又需要通过努力才能解决的问题作为合作学习的内容。例如立体几何、函数以及不等式等内容，学生在初中时有过一定程度的接触，而教师通过让学生进行合作学习，教师在一旁做好学习指导，更能促使学生学习的积极性以及学习效率的提升。
3.提升合作学习互动水平。这里主要是指在合作学习模式下的师生互动。新课改背景下，强调要明确学生的课堂主体地位，而教师并不是要完全放手，而是要从课堂主导者的角色，转变为合作学习的参与者、指导者。这是由于高中数学知识难度较大，脱离了教师的指导，很多知识学生即使再努力还是无法找到解决问题的办法。为此，数学教师可以提前将合作学习内容告知学生，让学生通过事先预习、查资料等形式对合作学习内容有一个基本的认识。课堂上开始合作学习之后，教师应当通过巡视，了解每个小组的学习情况、遇到的问题等，通过指导、点拨等方式引导学生保持在正确的知识探究轨道上。同时也能通过师生互动活跃学习气氛，增进师生关系，从而更好地实现教学目标。
4.明确进行合作学习的意义。很多教师知道进行合作学习是为了提高学生的数学成绩以及独立学习能力，但是并不是每一次合作学习学生都能找到解决问题的方法。在合作学习过程中，既是学习新知识，同时也会联系到很多旧知识，而一些学生在新知识的学习中思维会受到旧知识的束缚，从而将解题思路带偏。尤其是对于一些看似简单的知识点，学生却频繁出错，有些教师会觉得懊恼，认为学习内容很简单，学生们也经过了小组讨论，为什么到实际应用的时候还会出错，甚至因此而责怪学生，这种做法是极其错误的。正确的做法是用宽容和耐心去对待学生，对于容易出错的简单知识点进行反复练习讲解，从而提升学生的基础知识掌握程度。
总之，高中数学教师应当善于运用合作学习的形式进行知识教学，使学生的学习效率以及学习效果均得到相应的提升，并促进学生各方面综合素质能力的发展，让学生在合作学习的过程中达到团结协作、共同进步的教学目的，为他们今后的学习及发展打下良好的基础。
参考文献
[1]蔡丽娟 小组合作学习模式在高中数学教学中的运用分析[J].中华少年，2018，（13），142。
[2]葛金波 合作学习“人为”下的“自为”——高中数学高效课堂教学实践[J].数学教学通讯，2018，（09），24-25。
论文作者:王娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年8月总第273期
论文发表时间:2018/8/13
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