摘要：学生顶岗实习是职业教育改革发展的重要环节，是教育教学工作的重要组成部分，是学生不可缺少的实践性教学内容，是提高学生就业质量的基础。目前，绝大部分技工院校学校都采取前三年或四年在校学习，第四五年到企业顶岗实习的“211”教育模式，在为期一年的实习期间，学生将接受学校和企业的培训和教育，并通过社会实践获得在社会竞争中生存和发展的经验和课程。因此，职前实习的教学管理，就是要为学生开拓一种学习与工作相结合、理论与实践相结合、学校教育与社会教育相结合的途径。以达到提高专业技能、学会适应社会、提升发展空间的目的。如何做好教学管理工作是技工院校的一门新学科。其管理的复杂性和灵活性远不及学生在学校时的管理。
关键词：技工学校；学生顶岗实习；教学管理；评价标准
1现阶段顶岗实习存在的主要问题
1.1对专业职位缺乏明确的了解，学生缺乏专业精神，技工院校的大多数学生在实习时年龄为17至18岁，由于普遍缺乏有效的职业规划教育，在校时间内的实习形式相对较短。学生无法适应企业的要求，包括员工的纪律、语言和服装的管理。特别是公司的明确、细致甚至定量的工作考核，学生普遍无法适应，反映疲劳、苦涩，有的学生甚至当逃兵。
1.2缺乏明确的顶岗实习目标及要求，与实习企业沟通不够
许多学校完全依靠企业来单方面管理学生扮演雇员的角色。他们本身缺乏在职实习的工作流程、教学内容、目标和评价方法。事实上，学生被提前送到企业去，他们被单独留在那里。对学生没有有效的管理和周到的服务。
1.3 缺乏足够的师资力量，急需探索实施有效的管理模式
最佳实习是基于学习工作。由于专业的特殊性和企业资源的限制，大多数在校学生分布在不同的企业，在不同的岗位上参加实习。此外，教师相对短缺，导致学校无法安排足够的辅导教师。同时，由于体制机制的原因，企业不能在学生教育和管理方面投入更多的精力，甚至没有专门的人员来负责，学生在岗位上实习的质量自然难以提高。
1.4缺乏严密的过程监控及评价体系，顶岗实习重开头轻结尾
许多职业学校往往认为，学生可以通过实习留在公司的最中职位是合格的。如果不认真考虑如何有效地评价学生，他们就无法帮助学生发现和解决问题，从而更好、更快地提高他们的专业能力。
2技工院校学生顶岗实习教学管理评价标准探讨
2.1 做好技工院校学生的教育工作，提高学生适应社会的能力
在学生顶岗实习之前，首先应召开集体会议，积极的做好宣传工作，使得学生们能够充分的明确自身实习的目标，并树立争取到的人生价值观念，提升学生的适应能力，促使学生能够全身心的参与到顶岗实习当中，促进自身的实践能力的提升。
2.2建立顶岗实习专业师资队伍，及时跟踪学生的实习情况
作为教师，要积极创新和优化班级管理模式，通过电话、电话等及时与学生沟通，了解学生的实习状况，掌握学生的思想动力。在实习过程中，学生应确保自己的安全，在遵守公司管理制度的同时，更好地完成实习任务。同时，中等职业学校也要安排一批经验丰富的教师跟随学生到实习的顶端，严格要求学生按照有关规定进行实习的顶端，并帮助学生形成良好的专业素质和团队精神.还要定期做好学生监督工作，保证学生实习成绩的完整性，组织学生交流学习，交流经验，切实提高中学生素质。
2.3建立“双师、双考核”制度
技工院校学生在顶岗实习之前，学校应和合作企业签订相应的协议，明确彼此之间的具体职责。在顶岗学习的过程当中，学生受企业以及学校的双重指导，加强对学生的考核，并建立一套完善的“双师、双考核”的评价机制。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为公司，学生应一视同仁地被当作公司的正式员工对待，并进行统一的管理和评估，使学生能充分感受到公司的氛围，进而更快融入顶级实习。在实习过程中，企业要做好学生出勤率和工作态度的评估。同时，学校还应做好实习记录、实习总结等方面的考核工作。将企业和学校的最终评价结果结合起来，最终对学生在实践中的表现进行评价。
2.4颁发顶岗实习工作经历证书
如果我们要改进高级学生的评价工作，还应该加快高级实习经验证书制度的建设和实施。对通过学校和企业考核的学生，要及时发给相应的实习工作证书，这样不仅可以大大提高学生的工作积极性。同时也可以促进高中学生教学管理的规范化和严肃化。
2.5注重过程考核与结果考核相结合
最后，应充分结合学生的专业培训方向，以及岗位能力等因素、过程评估和有机组合评价结果。从最初的工作选择、任务评审、发布、实施、最终考核等方面，进行有机整合，以提高学生的专业技能和专业素质为最终目标，保证学生完成最终职位的实习。可以有效提高产品的整体质量。
2.6建立快捷有效的联系方式
很多中职学校的顶岗实习是与学生就业问题挂钩的，教学实习管理难度远远超过学生在校其间的教学管理。其难度主要表现在：第一，地域跨度大，范围广。由于很多学生顶岗实习往往分布在不同的企业、不同的地区，学生极度分散，企业接纳的实习生多则几十个，少则几个。第二，班级建制被打乱。很多中职学校安排顶岗实习，是根据企业用工需求安排的，一个班不可能集中在同一个企业。同一个企业也可能同时有几个班的学生。第三，学生在顶岗实习期间的作息时间是按企业的需求确定的，特别是在实行三班制的企业中，学生轮换上白班、中班、晚班，很难在同时间内集中。
在这种复杂的形势下，必须打破传统的教学模式，采取适应实践特点的开放式、个性化的教学管理模式。建立现代化的沟通手段是保证教学管理顺利实施的关键。学校应利用现代网络技术，建立师生交流的教学平台，根据顶岗的教学计划解决教学混乱。教师应利用手机短信、电话联系、电子邮件、学校网站等现代通信技术，与学生建立通信联系。要以学生为核心，监控学生的学习过程，鼓励学生自觉学习。形成突破时空限制的管理模式，形式灵活多变。
2.7建立顶岗实习网络管理平台
由于师资力量的短缺，学校实行家、校、企共同管理，重视学生的自主管理。通过签订自律责任状、建班级 QQ 群、实行实习组长管理等方式，确保学生与学校、企业保持即时联系，随时掌握每个学生的实习动态。通过“学校、企业、家长、学生”齐抓共管，实行“校企制度约束、学生自主管理、家长督促跟进、校企综合考核”，有效监控学生顶岗实习全过程。学校实行两周一次的顶岗实习巡查制度，发现并及时解决实习中的问题，争取实习单位的支持和帮助。同时，学校建立了顶岗实习网络管理平台，对实习过程实行远程管理。该平台主要由“岗前培训”“学校公告”“每周小结”“实习报告”等功能模块组成。顶岗实习网络管理平台有效解决了学生和教师之间“沟通”难的问题，也为学校各项制度尤其是课程改革提供了翔实的相关数据。
3结束语
总之，作为实践教学的一项重要内容，当前中职院校的工作实习可以极大地提高学生的就业质量。然而，中职院校岗位教学管理中仍存在一系列问题，严重影响了最终教学质量。因此，我们应该积极采取一系列有效措施，通过做好中职院校学生的教育工作、建立顶岗实习专业师资队伍、建立“双师、双考核”制度、颁发顶岗实习工作经历证书、注重过程考核与结果考核相结合等有效手段，在提升中职院校学生顶岗实习教学质量的同时，促进学生就业率的提升。
参考文献：
［1］赵红，黄伟朵，李茶青．测量专业学生顶岗实习中存在的问题及对策．浙江水利水电专科学报，2017．6：103-106．
［2］高爽．中职院校顶岗实习中的问题及改进措施．科教导刊，2011．7：56．
［3］他卫林．对中职计算机专业顶岗实习效果的几点看法．科技创新报，2018：195．
论文作者:仲丽
论文发表刊物:《基层建设》2019年第3期
论文发表时间:2019/4/24
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