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【摘要】目的：研究外科护理学实验教学中PDG教学法的应用效果。方法：选取2017年1月到7月期间于我院实习的护理专业学生100名，随机分为对照组和试验组各50名，在外科护理学教学过程中给予对照组常规教学，给予试验组PDG教学法教学。比较学生的期末成绩，并比较学生对教学效果的评价。结果：学生期末成绩比较试验组更优，数据对比P＜0.05。学生对教学效果的评价比较试验组更优，数据对比P＜0.05。结论：外科护理学实验教学中PDG的应用效果较好能明显提升教学质量，并提升学生的学习兴趣，具有较高临床价值。
【关键词】外科护理学；实验教学；PDG教学法；应用效果
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2018）08-0359-01
外科护理学是护理教数学中的重要组成部分，是学生提升护理专业水平的专业课程。根据护理专业教学的实际情况，传统的教学方式容易受到学生学习兴趣的影响，并且对教师的要求较高，这样就导致外科护理学教学质量的提升受到严重限制。本研究根据外科护理学教学的实际情况，对学生在医院实习过程中PDG教学法的应用效果进行分析，报道如下。
1.资料与方法
1.1 一般资料
从我院2017年上半年实习的护理专业学生中选取100名分为对照组和试验组，每组各50名学生。对照组学生中男5名，女45名，学生年龄在19～21岁，平均年龄（20.62±0.47）岁。试验组学生中男4名，女46名，学生年龄在19～22岁，平均年龄（20.75±0.42）岁。所有学生均由科室护士长完成教学。学生基本资料比较P＞0.05，具有可比性。
1.2 方法
两组学生在医院学习过程中均采用上午学习理论知识，下午在病房进行实践学习的模式。对照组采用常规教学方式，即上午根据教材内容为学生讲授理论知识点，下午带领学生在病房实践中学习相关操作技能。
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试验组采用PDG教学法，其主要分为四个部分，首先，上午上理论课时，由带课教师提出相应的问题，之后为学生讲解相应的理论知识，教师授课前将学生分为多个小组，让学生对教材内容进行深入了解，并让其通过各种设备进行资料查阅，围绕课程内容进行实验项目操作目的、物品准备、操作步骤和注意事项等进行分析，从而完成课前预习；在学生完成课堂预习后，带课教师要组织学生以小组的形式进行课堂讨论，教师可根据实际情况从每个小组中抽取一名学生进行操作示教，并让其在示教过程中进行相关知识点的讲解，示教过程中其它学生可提出疑问和异议，并且可根据小组的研究进行问题的分析，教师根据实际情况合理对学生进行引导，并为学生解答其存在的疑问；之后教师要对学生的操作流程进行点评和总结，并分析学生示教过程中存在的问题及其它小组学生存在的不足等，根据实际情况对学生容易出错的知识点进行强化讲解，让学生对教学内容有更加深入全面的认识。在下午进入病房实践时，教师应根据实际情况让学生在课前分析可能出现的问题，并让其带着问题到病房实践的过程中去寻找解决的方式。病房实践过程中教师可根据实际护理中存在的问题对学生进行提问，让其分组讨论问题的解决方式，然后根据学生的答案对其问题的解决方式进行深入分析，促使学生更好地掌握实践技能知识。
1.3 观察指标
对学生的期末考试成绩进行统计分析，考试主要分为理论考试和实践技能考试两部分，均采用百分制。其中理论考试由医院护理部统一命题，并且让学生在统一时间完成考核。实践技能考试根据学生的学号依次考核，主要是由护理人员对学生的技能实践操作能力进行评分。同时采用自制的教学效果问卷完成教学效果的评价，分为激发学习兴趣、解决问题能力、沟通能力三个部分，评分标准为：非常好5分，较好4分，一般3分，较差2分，很差1分。
1.4 统计学方法
数据处理用SPSS22.0统计学软件完成，用百分率和（x-±s）表示计数资料与计量资料，组间对比用χ2检验和t检验，P＜0.05为有统计学意义。
2.结果
2.1 学生考试成绩
试验组学生的理论成绩为（91.25±6.43）分，时间操作成绩为（87.62±4.26）分。对照组学生理论成绩为（82.19±7.15）分，时间操作成绩为（80.15±3.94）分。考试成绩比较试验组更优，数据对比P＜0.05。
2.2 教学效果评价
学生教学效果评价比较，试验组激发学习兴趣、解决问题能力、沟通能力评分分别为（4.35±0.82）分、（4.68±0.34）分和（4.45±0.68）分，对照组分别为（2.04±0.96）分、（2.19±0.62）分和（2.24±0.59）分。教学效果各项评分比较试验组更优，数据对比P＜0.05。
3.讨论
PDG教学法是一种以学生为主体的教学方式，其主要是由教师在课前提出相应的问题，让学生通过预习查阅资料并了解问题的解决方式，之后由教师对学生进行引导，并对学生的情况进行总结分析，加深学生对理论知识的认知。在实践操作中，带教老师同样要先提出相应的问题，并让学生在护理过程中根据患者的实际情况讨论有效的解决方式，之后由带教老师一边操作一遍讲解，并让学生在不护理实践中通过独立完成相应操作的方式让学生的实践技能水平得到提升。相关研究表明，PDG教学法不仅能提升学生的学习积极性，还能有效提升教师的带教能力，并且能对外科护理学实验教材的更新提供依据，对护理教学质量的提升有很大帮助。
本研究对外科护理学实验教学中PDG教学法的应用效果进行分析，其中学生成绩比较试验组更优，数据对比P＜0.05。教学效果评价比较试验组更优，数据对比P＜0.05。综上所述，外科护理学实验教学中PDG教学法的应用效果显著，值得推广应用。
【参考文献】
[1]刘金凤,李娜,林翠霞.PDG教学法用于外科护理学实验教学的效果评价[J].护理研究,2017,31(31):4003-4004.
[2]崔跃,汤晓琳,刘韵秋,王林林.PDG教学法及循证医学理念在生理学教学中的实践[J].中国校外教育,2017,(24):115-116.
论文作者:文芳
论文发表刊物:《医药前沿》2018年3月第8期
论文发表时间:2018/3/23
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