河北省石家庄市裕华区石门小学 050000
研究表明，多媒体教学在美术教学中的应用给美术教学带来了诸多的精彩。多媒体教学避免了传统美术教学中的一些难点和弊端，它不仅让美术教学变得更加的精彩，也让小学生真正地爱上了美术、爱上了创作。
一、多媒体教学有助于学生挖掘教材
近几年小学美术教材的改革越来越倾向于小学生的心理爱好，也越来越受到小学生的喜爱。教材中安排的一些理论讲解、欣赏内容和活动部分都很好地考虑到了小学生的心理特点和理解水平，但是完美的教材也需要在一些完美的教学模式下才能得以更好的发挥。现如今诸如教材中涉及到的很多理论、欣赏和活动内容由于受到教学时间、空间和方式上的限制，使得很大一部分的教学内容并没有得到更好的体现，因此我认为我们有必要利用多媒体的优势来帮助学生更好地理解和挖掘教材中的信息内容。众所周知，多媒体教学往往可以在艺术效果的渲染上给学生带来意想不到的惊喜。例如在教学“生活离不开电话”这一节内容时，教材中为学生整理了很多有用的理论信息，同时还以图画的形式为学生讲解了不同形式的电话和用途，但是我们同时也注意到这些理论和图片都是静止的，考虑到小学生爱动的性格特点，我们完全可以利用多媒体以动代静的优势让学生看到动态的电话。如在教学的过程中，教师在为学生介绍不同外形的电话时，可以在多媒体上制作一些视频动画，每当教师介绍一种电话时都会有相应的电话以蹦跳的形式出现在屏幕中，如此卡通形象的动画很容易就吸引住学生的目光。当教师在介绍电话的各种用途时，也同样可以为学生模拟真实的打电话场景，让学生真正体会到电话的用途。如此一来，通过卡通视频的形式来增加学生对教材的理解，比让学生去死读教材要有用得多。这样，当学生在多媒体上看到了各种动态的电话图片和电话的用途之后，再来让学生认真品读教材，学生自然会更好地理解教材的内容；同时一旦多媒体的动和教材的静有效地结合起来，能让学生的学习更上一个台阶。
二、多媒体教学有助于丰富学生的想象
小学生特别爱幻想，但是不少教师由于无法理解小学生的幻想而对其采取一味的嘲讽和制止，久而久之学生自然也就会认为自己的想象是不合时宜的，也是不被提倡的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这就是为什么现在我们的教学所教育出来的学生是不会想象和创新的学生、为什么我们教育出来的学生更像是机械的机器。事实上，无论教师理解还是难以理解学生的想象和创新，都应该尽最大可能地来维护学生的这种想象能力。只有这样，我们学生的想象能力才会在十几年的学习中完整地保留下来，也才能成为社会真正需要的具有创新创造能力的人才。与此同时，多媒体的出现让我们在维护和激发学生想象力方面带来了先机。很多时候教师都打着课堂时间有限和教材内容有限的旗号来减少课堂教学的容量，这样一来教师的教学任务减轻了，学生的学习负担降低了，然而学生在小学阶段的美术学习中并没有掌握到多少实质性的知识，也就使得学生的想象力水平长期处于停滞的境地。现如今有了多媒体的帮助，40分钟的教学时间不再成为小学美术教学的“硬伤”，我们的教师可以在课前精心地为教学准备充足的材料，从而使得教材装不下的内容多媒体来装，教材无法实现的表现形式多媒体来实现。教师要善于利用多媒体为学生提供更多的素材，我相信每一个学生都可以成为小小创造家。
三、多媒体教学有助于学生走出课堂
一些教师主张让小学生多走出课堂，呼吸外面的空气，以此来提高小学美术教学的效率，然而在真实教学需要的背景下，我们也发现让学生经常走出课堂并不是一件十分容易的事情。由于受到教学内容和小学生自身安全等因素的限制，我们只有选择在部分内容的教学上带着学生走出课堂，但在绝多数内容的教学上还是要以课堂教学为主。我们不得不寻找新的途径来让学生不出课堂胜似出课堂，于是多媒体的运用便应运而生。由于多媒体具有声色俱全的教学效果，即使我们没有让学生真正的走出去，但是只要多媒体效果制作得好，学生一样会产生身临其境的感觉。例如在学习“花儿朵朵”这一课的内容时，正巧碰上了下雨的天气，这时让学生冒雨走出课堂看起来非常的不现实，于是为了给学生创设一节生动的美术课，也为了弥补学生没有走出课堂的遗憾，我把事先为学生设计的多媒体课件提前播放出来。我告诉学生：“同学们，这节课我们将要认识一个新朋友，它的名字叫小蝶，它可是蝴蝶仙子哦！现在让我们在小蝶的带领下走进真正的花海王国吧！”于是形象逼真的花朵便出现在学生的面前，无论是颜色还是形态都给学生带来了强烈的冲击，学生仿佛来到了一个真实的花海王国。
四、通过教学情境的创设激发学生自主探索的欲望
探究式教学的核心在于如何激发学生的探索欲望。对于小学生而言，激发他们探索欲望的最佳方式就是教学情境的创设。通过生动、形象的教学情境，感知美术带给他们独特的视觉盛宴，有利于激发学生情感的投入，进而更加积极、主动地进行美术知识的探究。例如，在讲解《色彩的对比》这一章节内容时，教师就可以通过情境激发学生自主探究的欲望。首先，教师利用颜料为学生展示色彩的三原色——红色、黄色、蓝色，在学生对比了这三种颜色的基础上，教师再引导学生将这三种颜料进行两两组合，观察颜色的变化。学生很快发现:两种不同颜色的颜料组合能够生成一种新的颜色。通过这一情境的设置，新颜色的出现极大地激发了学生的探索欲望，在此基础上进行《色彩的对比》这一章节中知识的讲解，教学效果比传统的灌输式教学效果更加优化。
总之，多媒体教材帮助学生更深入地挖掘教材，丰富了学生的想象。多媒体教学给美术课堂带来的益处是有目共睹的，我们的教师只有善于运用现代化的多媒体教学设备，才能让美术课堂变得更加的精彩。
论文作者:李凤
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年3月总第186期
论文发表时间:2016/4/28
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