试论“微课”在初中教学中的应用
◆徐 萍
(山东省五莲县实验学校)
【摘要】 随着信息技术的不断进步与发展，人们之间的交流与知识的学习也随之变得更加快捷与高效。微理念已经得到了广泛的普及。“微课”教学方法的诞生，受到了广大教师的关注，不过微课的诞生并不是为了将教学内容进行微化处理，而是为了实现移动式学习而产生的。基于此，针对“微课”在初中教学中应用的重要意义进行了深入的探究与分析，并提出了“微课”在初中教学中应用的有效途径，希望有助于初中教学的顺利开展。
【关键词】 微课 初中教学 应用途径 重要意义
微课在初中教学中的应用，给传统的初中教学模式带来了一定的冲击，同时也对初中教师提出了更高的要求。初中教师不仅仅需要具有完善的初中知识体系，还有需要掌握一定的信息技术知识与应用技巧，只有这样才能更好地实现微课在初中教学中的应用。因此，初中学校应该加强对初中教师的培养，提高初中教师的专业素养与专业水平的同时，提高初中教师的信息技术应用能力。
一、“微课”在初中教学中应用的重要意义
1.有利于精炼教学内容。微课在初中教学中的应用，将传统的
初中教学课程与网络初中教学课程进行了有机的结合，并从中精炼出初中教学内容的重要知识点与难点，这样更有利于初中生进行理解与掌握。微课的应用，对初中教学方案、教学课件以及习题练习等设计有着较高的要求，初中教师必须做到精炼化教学内容，结合微课的重要特点，深度挖掘初中教材中的内容，突出微课主题。
2.有利于开拓初中生的视野。初中阶段，初中生对新鲜的事物
在我国的抗日战争时期，一些汉奸为了自身的利益，苟且偷生，巴结谄媚日本人，活得很风光，他们那丰衣足食的生活是怎么来的呢？是靠出卖民族利益换取的，所以他们遭到全国人们唾弃，他们个人的命运最终也没有好的结果。这是因为他们失去了道心，只知道活着是为了吃好穿好，却不知道人还应该追求人格的完善，不知道人除了需要维护肉体的生命之外，还需要维护向真、向善、向美的精神生命。
水稻是黑龙江垦区主要栽培作物之一，它具有高产、稳产、高效益等特点。但是北方寒地水稻无霜期短、收获季节晚，且秋季气温低、水份蒸发量小、机械收获困难。同时，由于籽粒和茎秆含水率高(籽粒的含水率为20%～25%，茎秆含水率为33%～75%)，采用联合收获脱谷损失率和夹带损失率比较高[1]。因此，依据北方寒地水稻收获季节短的特点，合理选择最适宜的收获方式和收获机械，实现最佳的综合经济效益有着十分重要的意义。
3.有利于突出主题。微课的时长通常较短，但是必须在这一有限时间内突出微课的主题。因此，初中教师在制定微课的内容以及整合素材的过程中，要充分分析其中的主次关系，将具有一定理解难度的有代表性的初中知识制作成微课。另外，在突出微课主题的过程中，还应该本着求真的原则，促使微课更贴近现实生活，充分体现出其中所涉及的隐性的知识。
有着强烈的好奇心和探索心，并对新知识具有强烈的求知欲望，为了有效地满足初中生对新知识的渴望与需求，初中教师可以对初中知识进行有效的拓宽，这样不仅有利于扩宽初中生的知识面，同时还有利于开拓初中生的视野。初中教师应该针对不同模块的初中知识来完善微课课程体系，以此便于初中生根据自身的学习需要进行微课的自主选择学习。
1.营造轻松、愉悦的初中课堂教学氛围。课堂教学氛围对初中课堂教学效果的提升有着一定程度的影响，一个相对较为轻松、愉悦的初中课堂教学氛围不仅有利于激发初中生的学习兴趣，充分调动初中生学习的积极性，更有利于集中初中生的注意力。在初中教学中，其中部分知识点较为抽象，单凭初中教师的板书很难促使初中生更好地理解与掌握。而微课具有时长短、内容精、容量小的特点，初中教师可以将较为抽象的初中知识通过微课的运用变得具体化、形象化，在此基础之上努力地为初中生营造一个轻松、愉悦的初中课堂教学氛围，以此更好地实现微课在初中教学中的应用，充分将初中生的注意力集中在微课上，从而提高初中课堂教学的效率与效果。而良好的师生关系是营造轻松、愉悦的初中课堂教学氛围的重要前提，因此初中教师应该放低姿态，积极与初中生建立起平等和谐的师生关系。例如：微课在初中地理教学应用的过程中，初中地理教师在发现初中生出现错误时，不可以一味地对其进行批评教育，而应该站在初中生的角度，帮助初中生分析出现错误的原因，并引导初中生及时地进行改正，这样不仅有利于与初中生建立良好的师生关系，同时还有利于强化初中生学习地理知识的自信心。但是，初中地理教师不可以一味地依赖微课，运用微课呈现所有的地理知识点，这样久而久之，对初中生抽象思维能力的形成十分不利。因此，初中地理教师应该根据教学内容合理地运用微课，从而实现更好的初中地理教学效果。
二、“微课”在初中教学中应用的有效途径
对于故障代码“P160900 碰撞切断已触发，主动/静态”，需执行转向系控制单元基本设置。具体操作方法如下：
2.丰富学科教学内容。随着互联网技术的不断进步与发展，“互联网+”也随之得到了广泛地运用，互联网中相关初中教学的资源也随之不断地丰富。因此，初中教师也应该与时俱进，充分利用“互联网+”来进行自我完善与自我提高，不断地学习，不断地更新自身的初中知识储备，使得自身掌握的初中知识体系具有一定的时效性。同时，初中教师应该将初中教材中的内容与网络教学资源进行有机地结合，通过微课的应用呈现给初中生，以此丰富初中教学的内容，拓宽初中生的视野，促使初中生能够在有限的初中课堂教学时间内，了解和掌握到更多的初中知识。另外，初中教师也可以根据初中生的个性化需求，制作出符合初中生需求的不同内容和难度的微课，由初中生自主地进行选择，以此实现因材施教，提高整体初中生学习水平。例如：初中地理教师在讲《水资源》一课时，可以针对不同学生的身心特点、兴趣爱好、实际学习情况以及对地理教学的个性化需求，设计具有差异化的微课教学内容。针对地理学习较好的初中生，可以设计逻辑性较强的微课内容；而针对地理学习较弱的初中生，应该降低学习难度，以水资源的基础知识讲解为重点，增加初中生学习的自信心，以此更好地实现微课在初中地理教学中的运用。
3.积极打破以往的教学观念。随着新一轮基础教育课程改革的实施与推进，微课在初中教学中得到了广泛的应用，但是仍然有部分初中教师深受应试教育理念的影响，对初中教学中微课的应用不够重视，依然在沿用以教师教学为重点的传统初中教学模式。在传统的初中教学模式中，教师是课堂教学的主导者，这部分教师通常认为只有对重要的知识点进行详细地讲解，初中生才能够更好地理解与掌握，从而采用灌输式的初中教学模式开展教学活动，而忽略了初中生的参与性，未能够为初中生的自主学习与思考提供充足的时间与空间，这对初中生自主学习能力以及创新能力的提升十分不利。因此，初中教师应该积极打破以往的教学观念，运用微课开展初中教学，充分体现初中生的课堂教学主体地位，为初中生自主学习与思考提供充足的时间与空间，充分激发初中生对初中知识的学习兴趣。另外，学校也应该加强对初中教师的培养，不仅仅针对初中教师专业水平与专业素质的提高进行培训，还需要注重提高初中教师的微课制作与运用的能力。例如：初中学校可以不定期地组织教师前往其他学校对其教学中如何运用微课进行观摩，对其中的优势进行有效的借鉴，并及时发现自身应用微课开展初中教学中存在的不足，及时调整与完善，以此更好地实现初中教学中微课的应用，提高初中教学效率与效果。
综上所述，微课在初中教学中的运用不仅有利于精炼初中教学内容，还有利于开拓初中生的视野，同时还有利于突出初中教学主题。因此，初中教师应该积极地打破陈旧、落后的教学观念，摆脱应试教育理念的束缚，积极运用微课开展初中教学，并且注重为初中生营造一个轻松、愉悦的初中课堂教学氛围，使得初中生在这样的课堂氛围中潜移默化地理解和掌握微课中教学内容，同时注重丰富微课的教学内容，充分利用互联网中的初中教学资源来对初中教学内容进行拓宽，促使初中生了解和掌握更多的初中知识。
参考文献：
[1]王妍，张金瑞.利用微课资源强化初中地理教学效果研究[J].中国校外教育，2018，(06)：145.
[2]杜阳，尹珊，臧威佳，谭心茹，董德森.基于微课的初中地理自主学习能力培养策略[J].内江科技，2017，(09)：57.
[3]刘继红.结合“海陆的变迁”课例谈微课在初中地理教学中的应用[J].华夏教师，2017，(14)：58.
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