内蒙古五原县高级职业中学 015100
摘 要：本文从新课标所倡导的教育思想出发，阐述了数学课堂教学的新思路：创设问题情境，把“身边的数学”引进课堂，增加课堂趣味性，优化数学课堂，使学生在数学体验中思考、创造、发展，增强解决实际问题的能力。
关键词：问题情境 实际问题 优化
传统的数学课堂教学过分强调数学本身的知识性、逻辑性、抽象性，忽略了它的实际应用性，已不能适应当今社会对人才的需求。我们数学教师应从根本上转变传统的教学方法，努力优化课堂教学，在数学课堂教学中，适时、合理地创设问题情境，设置适当的悬念，引导学生在教师创设的问题情境中不断进行探索活动，让学生在自我参与中产生兴趣，刺激学生在知识和情感两条主线的相互作用下参与整个学习过程，使知识在情感的作用下更好地被学生接受、深化。
一、联系学生的生活实际创设问题情境，优化数学课堂
数学知识广泛地存在于生活中。我们在数学教学中只有从实际出发创设问题情境，才能符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望。这就要求我们要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设贴近生活的教学情境，使学生切实体验到身边有数学、用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生自主创新和解决实际问题的能力。
二、从学生的学习兴趣入手，创设问题情境，优化数学课堂
当学生对学习产生兴趣时，学生的心理活动就会处于激活状态，富有满足感和愉悦感，从而积极性高涨，思维活跃，注意力集中，“我要学”的意识增强，被动学习将会转变为主动求知。因此，从学生的学习兴趣入手，创设问题情境，正是“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”教育思想在教学过程中的具体体现，我们应大力倡导，积极探索。
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三、创设悬念情境，引发学生的好奇心，优化数学课堂
在学生掌握知识与技能的过程中，教师的教只是学生学习的外因，只有通过学生的学这个内因，教师的教这个外因才能起作用。教师的主要任务之一就是依据教学内容适当地为学生创设学习的情境，使学生产生好奇心，吸引学生的注意力，激发学生的认知冲突，使学生产生迫切的学习心理，从而营造积极活动的课堂气氛。在新课引入时，可围绕教学内容创设悬念情境，引起学生想揭开问题的意识，再通过一连串问题的引导，充分调动学生的积极性，主动参与到教师所设定的问题解决过程中。
四、创设数学故事、典故情境，提高学生对数学的认识，优化数学课堂
数学故事、典故有时反映了知识的形成过程，反映了知识点的本质，用这样的故事来创设问题情境，不仅加深了学生对知识的理解，而且加深了学生学习数学的兴趣。
五、创设问题情境的竞争性，使学生勤于创新学习，优化教学课堂
学生都具有好胜、好强的特点。因此在数学教学中，适时创设竞争的学习氛围，是培养学生学习兴趣和独立思考的有效途径。适当的良性竞争，更能促进学生的创新热情和创新意识，培养学生思维的变通性和独创力。通过对学生点滴的创新给予及时的表扬、肯定、鼓励，能激发学生的竞争意识和创新学习的热情，逐步培养学生创新学习的能力。
六、让学生自主探索、主动参与学习过程，优化数学课堂
自主探索是以学生已有的知识经验为基础，学生在老师创设最佳认知活动的条件下，积极自主地提出问题、分析问题、解决问题，通过自身情感体验去实现知识再创造的教学活动。应当说，自主探索是显示数学课堂教学的核心要素之一，因为主动探索的目的不仅在于获得数学知识，更在于让学生在探索的过程中掌握一些科学方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索精神和创新能力。
七、运用计算机辅助教学，创设问题情境，优化数学课堂
学习过程就是获取知识的过程。利用计算机创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，可以把一些难以用语言直观描述的知识，用形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的声音，一目了然地体现在学生面前。创设问题情境，不仅能引起学生的有意注意，唤起学生对学习内容的好奇心，还能激发学生的求知欲望和乐于创新的精神。因此，在初中数学课堂教学中，教师应重视问题情境的创设，激活学生的思维，使其对新知识主动地探索，培养和提高他们的创新意识、实践能力。这样才能达到优化初中数学课堂的目的。
参考文献
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[7]创设充满魅力的数学情境.当代教育，2006年，第11期。
论文作者:贾睿恩
论文发表刊物:《教育学》2016年4月总第99期
论文发表时间:2016/6/17
标签：数学论文; 情境论文; 学生论文; 课堂论文; 知识论文; 培养学生论文; 课堂教学论文; 《教育学》2016年4月总第99期论文;