高鹰 黑龙江省齐齐哈尔市新明小学 161000
【摘要】培养学生的综合素养要以综合实践活动课程与学科教学整合做支撑，同时又对学科能力的提高有巨大的促进作用。从学科教学对综合实践活动的引领作用和综合实践活动对学科能力的生成作用两方面,就自己在教学过程中在学科整合方面的探索做一些探讨。
【关键词】综合实践活动；学科教学；整合；提升综合素养
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-187-01
综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生的实际生活，体现对知识综合运用的实践性课程。从综合实践活动课程的实施过程看，它需要学科教学的支撑。教师要努力实现小学综合实践活动课程与学科教学进行整合，力求更好地提升学生学科学习的效果。基于此才能在常规教学中提高学生的综合素养。
一、注重教学实践， 实现小学综合实践活动与学科课程的整合来提高学生的综合素养
教材是学科课程课堂教学资源之一。因此，我们要以教材为依据，充分利用好课堂这块阵地，把生活中丰富的学科课程学习资料与教材相结合，充分发挥学生的主体性， 给学科教学带来意想不到的良好效果。“综合”不仅是学科教学内部各分支之间的联系，也是学科与学科之间的迁移。 如二年级美术上册《蔬果变变变》一课，学习如何进行蔬果的重组与创意设计，学生在美术课上仅仅对蔬果的立体设计进行创意， 我将二年级的综合实践活动《蔬菜印画》与美术教学相结合，在《蔬菜变变变》中扩大学习范围，从了解应季蔬菜到了解蔬菜水果的内部结构，把一节单一的美术造型课转变为集资料搜集整理和多种表现手法融入的一节趣味综合实践活动。活动中孩子们按兴趣划分小组，有的小组进行蔬果造型设计、有的小组进行蔬果拼盘沙拉、有的小组进行蔬果拓印画，灵活生动多样的展现蔬果造型，在交流中锻炼了学生的语言表达能力，制作中提升了学生动手实践的能力，创意设计中开拓了学生的创造思维。提升学生的综合素养。
二、注重教学模式，实现小学综合实践活动与学科课程的整合来提高学生的综合素养
综合实践活动课程的教学模式强调完全以学生为主体，教师必须引导学生对自己感兴趣的方面进行探究活动，注重探究的过程和享受由探究所引起的成功的快乐。 综合实践活动资源有广泛的社会实践性资源和丰富的主题活动资源等。 综合实践活动课程把学科资源和综合实践活动资源进行整合，努力创设一些条件性资源，硬件设施，软件资料，或是活动的基地，在引导学生学习相关知识时，能够以教材为引导，进行辐射性的探究活动，在综合实践活动和学科教学的相互作用中提高学生的能力，发展学生的综合素质。
第一，小学综合实践活动与学科教学的整合使课堂教学具有实践性，开放性和体验性，现在的教学特别注重学生的探究活动，让中生在探究活动中去实践，去体验，大感受，获得亲身经历。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，学生不单是掌握了知识，还学习探究问题的方法，提高了探究的能力，更重要的是培养了学生积极思考、积极动手的良好习惯，促进了学生情感，态度和价值观的发展。
第二， 教师教学理念、教学方式发生改变。 教学方式上体现综合性、开放性、实践性，突出学生的主体地位。 以“一切为了学生的发展”为着眼点，在“综合实践活动” “学科教学”中都必须充分发挥学生的主体作用，让学生在主动探索中求发展。综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心，主要围绕学生与自然的关系，学生与他人和社会的关系、学生与自我的关系组织开展活动。在课程实施中，教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任，放任学生，而应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动实践有机结合起来，全体教师都参与到综合实践活动的指导中来，教师要对学生的活动加以有效指导，创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合白己的探究课题，帮助学生找到适合白己的学习方式利探究方式，倡导团体指导与协同教学。
三、满足学生的个性需要，实现小学综合实践活动与学科课程的整合来提高学生的综合素养
小学综合实践活动要基于学生的需要、兴趣、直接经验来设计和实施相关活动。只有产生了兴趣，学生才会对活动倾注全部的热情，活动的实施才能取得好的效果。综合实践活动课程促进学生全面而有个性的发展。自主性的活动，教师引导学生学习，学生自由选择，注重内在的学习动机，教师构建学生的能力。在新的基础教育课程体系中，综合实践活动与各学科领域整合形成一个有机整体。学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深：在某些情况下，综合实践活动也可和学科教学打通进行。由于以上这些情况，学生的学习方式变得更加主动，学习从课堂延伸到课外。由此提高了学生的综合素质。
实际教学时，教师要引导学生广泛参与实践，既要“全程”也要“全员”。如三年级数学下册《轴对称图形》，活动流程是收集图形，观察特点、寻找井画出对称轴、创作轴对称图形。 活动前教师要鼓励每一个学生走进生活、走向大自然，走向社会，用白己极具个性的方式捕捉身边的轴对称图形，如拍照，绘画、录像，采集等。学生关白实践厂，他们的感官印象才深刻，没有了实际的观察，所调的“数学来源于生活"就成厂部分人的独家发言。数学与生活的联系不仅可以发生在课外，在课内也一样可以生动模拟，如一年级数学下册的(人民币的认识)。在学生认识人民面之前，可以让学生捜集人民币相关资料，可以对人民币上面的图案，文字等内容进行整理交流。认识人民币之后，又可以通过“爱心小超市”等活动让学生扮演顾客、导购员、收银员等，自由购物、自行结算。在现实情境中，认识人民币的单位元、角、分及它们之间的关系。在模拟实践中积累“买”与“卖”的经验，在简单的购物活动中，使学生初步体会人民币在社会活动中的作用，初步形成合理使用和爱护人民币的意识。
总之，小学综合实践课程和学科教学相辅相成，相得益彰，使学生头脑中形成更概括、更高级的知识信息，发挥着系统教育的不可估量的作用。我们每一个教师都要在课程整合方面不断探索，积极努力，直正把素质教育落到实处，真正促进学生一生的发展。
论文作者:高鹰
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月1期
论文发表时间:2019/7/19
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