（万源市太平镇第二小学校 万源 636350）
【摘 要】：新课标理念下的小学数学教学注重践行情感互动。情感教学贯穿于教学过程发展的始终。对学生的情感投入与教学效果的产出，就某种意义上说是成正比的。因此，加强对学生进行有效的情感培养，是课堂教学正能量的具体体现，具有重要的实际作用。
【关键词】：小学数学 情感投入 培养方法
心理研究表明，情感是人对客观事物的态度，是人的需要和客观事物之间的反映。学生是活生生的，有丰富情感的，不断发展的主体，他们学习的主观能动性时刻伴随着情感的体验。在小学数学教学活动过程中，培养学生良好的情感，对优化课堂教学，提升学生素质，提高教学质量有着十分重要的意义。
一、情绪感染，调动情感。
情绪与情感是统一的。教师要以充沛的情感，专注的精神，坚强的毅力，丰富的想象，生动的语言，娴熟的技巧去感染学生，激发学生的学习情感，沟通师生之间心理关系，建立深厚的师生感情，把认识过程和情感过程统一起来，达到“亲其师，信其道”的情感效应。教师是课堂心理环境的直接创造者，教师良好的情绪、情感是学生形成良好的学习心理状态的开端。曾有一次本人患重感冒后来到课堂，学生们见我非常吃力地教学着，他们失去了昔日的笑声，但学得却相当认真扎实。因为同学们感觉到这包含着老师的教育大爱！人们常把教师比作蜡烛，点燃知识和情感两端，照亮学生学习的进步之路。在轻松愉快的情绪氛围下，学生的情绪也会随之高涨，对数学产生浓厚的兴趣，也才能发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力，充分发挥学生的主动性和积极性。例如在教学完进位乘27×9时，我又出示一题45×9，问：你们能口算出来吗？学生的回答是肯定的，这时我又接着说：“现在我和同学们比一比，看谁算得快？”比赛结果我获胜，这时学生急于知道教师是怎样判断的，从而激发学生成为学习的小主人。这样教师创造条件激发、巩固、发展学生的兴趣，保护他们学习的良好情感和自信心，使他们不断增强学生的成就感、成功感，由"要我学"转化为“我要学"。
二、创设情境，激发情感。
情感是智力发展的翅膀。在课堂教学中，教师要用具体的事例，最好是来自同学身边的，具体的操作去激发学生的情感，可以获取数学课堂教学的高质量和高效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：教学“认识人民币”时，我组织学生到我市最大超市一爱家购物广场进行实际购物教学示范活动，让学生轮流做售货员和顾客。学生通过买卖东西，学生合理付钱的策略，学会合理的使用人民币。这样就能激起学生的思考和探求新知的欲望。激发了学生的学习情感。同时我认为注重情感投入时，还要注意保护学生的自尊，增强其学习数学的自信心，尽量维护包括学困生在内的自尊。进而为教学的整体进步打下坚实的情感基础。
三、积极引导，创建乐学情感。
众所周知，由于数学学科本身具有抽象性，决定了数学知识的枯燥性。兴趣是学习动机中的重要成分，是推动学生从事学习活动的强大的心理动因。如果学生能把枯燥的学习视为一种享受，则兴趣是这种享受的必要前提。例如教学“时、分、秒”时，我充分发挥电子白板网络资源教学平台的特点和优势，借助相关软件资源，以唤起学生的注意力和想象力。教学时，在屏幕上显示没有数码只有两根会动的针的钟面，让学生去观察并思考钟面上应有什么，然后通过猜侧是几时，去发现钟面上不仅需要指示针，而且还需要12个时数，才能准确地读出时分来。由于合理采用教学手段以及生动形象的图片吸引住学生的注意力，积极创设乐学氛围，让学生得到了思维成功的乐趣，感受到了学习的愉悦，从而提高了学生的学习兴趣。
四、激发兴趣，诱导求知情感
兴趣是学习的原动力。数学兴趣是指学生渴望获得数学知识、探索数学问题的倾向性，它不仅来自于数学知识的趣味性，更重要的也来源于教学情感的丰富性。心理学告诉我们，学生兴趣的产生和保持与教学内容是否具有一定的情趣和情感具有内在的驱动联系，而生动和富有情感的教学能引起学生的愉快情绪和进一步探索的兴趣。教学活动中，教师要根据学生的认知规律，小学生的心理特征，去诱导学生的学习兴趣，使他们“乐于学、善于学”。如在教学“乘法的初步认识”时，教师用多媒体出示5盘梨，每盘8个，问一共有多少个梨？学生列出连加算式：8+8+8+8+8=40(个)后，教师再添一盘梨，问“现在变成几个8连加呢？学生回答“6个8连加”后，教师板书8+8+8+8+8+8=48(个)。接着教师引导学生想象：假如教师继续添加盘子，7盘、8盘、9盘……是怎样的情况呢？老师给大家介绍一种比较简便的方法，不管多少个相同加数连加，它只需要两个数就可以表示清楚…，疑问产生好奇，好奇转化为强烈的求知欲。从而激发了学生的学习的学习兴趣，诱导了他们的求知情感，建立了良好的数学情感。
五、情感共鸣。升华数学情感。
教师的教学情感一旦释放出去，被学生接受和认可并产生共鸣的碰撞，这无论是对教师教学工作支持，还是其他方面的有效开展都有很大帮助。学生之间交流时经常问：“你为什么喜欢上数学课呢？”回答简单：因为我觉得数学老师很懂教学感情。他的人格和感情行为打动并影响着我的学习和生活，我喜欢这类型老师，因此也就不难理解喜欢上数学课了，有喜欢就有兴趣和动力，有喜欢就有再积累，再培养，最终达到数学教学情感的升华。
总之，新课标倡导的“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”的理念下，数学即生活，数学不只是一些毫无生命意义的数学符号的集结，数学教学也不只是刻意的对知识的传授和学习，而应是遵循于生活，寓于生活，用于生活的理念，通过数学教学来实现数学的应用价值，让学生学习活生生的数学。教师要优化课堂教学，提高学生能力和教学质量，就必须注重数学教学中的情感培养。
论文作者:秦强
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第04期（上）
论文发表时间:2016/7/4
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