关键词：技校数学；生活化；高效课堂；构建路径
引言：
众所周知，让生活元素有效融入课堂教学是提高课堂教学的理想途径之一，所以技校数学高效课堂的构建应以生活化为主要视角，进而确保学生课上学习成果的最大化。文章就以此为课题，并结合真实的教学案例展开深入探索与研究，望广大技校数学教师能够从中获得一定的启发。
一、创建生活情境：技校数学高效课堂构建的根本
针对技校数学课堂教学的一般流程来看，课堂导入部分往往是不可忽视的环节，高效课堂的构建更是如此，必须将课堂导入的作用最大程度发挥出来，达到激发学生学习兴趣和欲望的目的。为此，在生活化视角下，技校数学高效课堂要以生活情境为载体，进而为高效课堂的建设夯实基础。
在对初中数学知识的复习中，以《分式的运算》教学为例，在课上教学活动正式开始后，教师先要以一个极具生活趣味的问题为开端，将学生的实现汇聚在一起，并将学习的兴趣与欲望充分激发出来，即：“打拖拉机在m天内耕地面积为a公顷，小拖拉机在n天的耕地面积为b公顷，那么前者的工作效率是后者的多少倍呢？”由于很多学生家里有农田，所以这一问题既具有生活实用性，同时也有一定的趣味性，学生更愿意主动参与思考，教师要将相关的耕作视频呈现在学生面前，在学生的出相关的结论之后，教师要说明哪些学生的想法与正确答案较为接近，进而引出本课所要学习的主题。在这一过程里，显然为学生创设出了良好的生活情境，学生学习兴趣和学习欲望被充分激发出来，为高效课堂的构建打下了坚实基础。
二、打造生活化探究：技校数学高效课堂构建的核心
结合技校数学课堂教学的基本流程来看，新课导入之后随即进入到新课探究阶段，该阶段自然是课堂教学的核心所在。为此，实现以生活化构建高效课堂就必须牢牢把握住该教学阶段，由此方可确保学生学习新知过程的高效性，而全面开展生活化探究活动自然是明智之举。
以《数的乘方与开方运算》教学为例，在进入新课导学阶段后，教师先要以一则寓言故事为话题，与学生保持良好的互动，即“从前，西藏的大王要给一位臣子赏赐，臣子说大王在国际象棋的棋盘中，第一个格放一粒米，第二个格放两粒米，后边的每一个格都乘以相同的数，直到棋盘最后一个格，大王能将这些米赏赐给臣臣就心满意足了，大王于是很快就答应了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同学们想一下，大王最后会后悔吗？”由于粮食与生活息息相关，并且该互动话题具有将强的趣味性，所以学生更愿意去主动思考，同时教师要将棋盘展示在学生面前，作为启发学生的重要条件。随后，教师要倡导彼此之间相互分享各自的结论，自己也不例外，进而形成师生博弈之势，从中引出什么是数的乘方，以及数的开方指的又是什么，这显然促进学生高效掌握课堂教学的重点。最后，教师还要以生活为载体，以合作学习的方式帮助学生攻克学习难点，让学生能够深刻领会课堂教学的核心内容，即“同学们在购买运动服和运动鞋的过程中，经常会看到361°这个品牌，那么哪位同学可以算出361的平方根是多少呢？”在这期间，教师要倡导学生自主建立学习小组、自主分配任务、自主进行分析与讨论。在得出结论后，依然倡导学生之间相互分享各自的成果，并在一次形成生生对弈。这无疑为教师引导学生更好的掌握课堂教学的难点提供了理想平台，课堂核心阶段“教”与“学”的高效性也随之充分彰显出来。
三、围绕“生活”开展总评：技校数学高效课堂深化的重要保障
就技校数学课堂的全过程而言，总结与评价作为重要的组成部分之一，是学生更好的了解学习成果、表达学习需要的主要平台。为此，在高效课堂构建中，生活化应该在总结与评价部分充分展现出来，而以师生互动的方式开展显然效果更加理想，能够为课堂始终保持高效提供重要的保障作用。
以《解一元二次方程》教学为例，在进入课堂总结环节后，教师要以一个具有趣味性的生活问题为例，引导学生能够将解一元二次方程的方法主动说出来，即“若要做到一个矩形场地的长比宽多6m，并且面积为16㎡，那么场地的长与宽应各是多少？”在学生说出解题过程之后，教师要加以相应的完善，并且针对学生课上导入与合作探究活动作出总结，进而确保学生能够了解课上学了什么，确立起适合理解和接受的知识结构。在课堂评价环节中，教师要先根据学生课上学习成果作出点评，还要根据学生生活现象的理解和生活问题的解决加以评价，进而让学生既能了解到课上究竟学会了什么，同时还能唤起学生关注生活、解决生活中常见问题的意识。最后教师要将剩余的时间再归还到学生手中，让学生就课堂导入和合作探究环节说出自己的看法和建议，这些显然都有利于学生更加积极主动的参与到课堂教学之中，并且会让课堂更具生活色彩，进而确保今后课堂教学全过程始终处于高效率状态之下。
综合以上论述可以看出，在技校数学课堂教学中，真正做到以“生活”为依托，实现高效课堂的构建是一项系统工程，教师必须在各阶段的教学目标上，以及教学内容和手段的选择上保持高度的合理性，由此方可达到理想的教学目的。为此，如何进一步深化以上三项工作势必成为广大教师教学与科研的主要视角，更是全面提升课堂教学质量的重要保证。
参考文献：
[1]陈刚.新课标下职教数学高效课堂的构建[J].现代职业教育.2018,(20).
[2]杨宏涛,杨崇英.职教学校高效课堂的设计及把控[J].河南教育(职成教版).2017,(4).
论文作者:李晓耘
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
标签：高效论文; 课堂论文; 技校论文; 学生论文; 数学论文; 教师论文; 课堂教学论文; 《教育学文摘》2020年2期论文;