摘要：本文以幼儿科学实验教学问题与优化方式研究为重点进行阐述，以实验教学目的不够明确，实验教学内容不够全面，在进行实验时小组合作学习方式不合理为依据，从明确幼儿实验教学目的，制定健全的幼儿科学实验课程制度，调动学生的实验学习积极性等几方面进行深入探讨，旨意为后续研究提供参考数据。
关键词：幼儿；科学实验;教学问题；优化方式
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2019）02-0139-01
引言：基于教育体系的不断改革,幼儿实验教学已经得到了一定的收获，在幼儿科学实验的教学过程中，为了使幼儿更全面详细的了解各个方面的科学知识，教师通常采取实验操作方式来详细分化教学内容，使幼儿更容易理解科学知识，也通过这种方式可以使教学更加系统化。但是因为各种外界因素的影响，能够通过动手操作方式展现科学内容的也受到一定的限制，就会造成实验外延活动出现变化，最终失去了进行科学实验的意义。在对幼儿进行科学教育时，教师重点应该关注的问题是怎样通过各种各样的手段提高课堂教学效果。
1.幼儿科学实验教学中出现的问题
1.1实验教学目的不够明确
随之我国科学技术的不断发展，越来越多教师意识到实验教学的重要性，但是在对幼儿进行实验教学时，因为幼儿年龄的特性，依然有大量问题出现，教师无法将科学实验的教学作用发挥出来，使得学生无法将注意力全部投入在科学实验上，学生不明确进行科学实验的真正意义了，可能还会出现一定的反感心理，幼儿在接触科学实验的初期，往往会表现出极大的兴趣，但是如果在实验过程中无法找出一定的成就感，就会逐渐丧失掉面对实验的积极性。
1.2实验教学内容不够全面
教师在针对幼儿对象进行科学实验时，尚未结合最新实验标准，明确实验内容就会造成实验过程无法正确按照学生的需求进行，在一定程度上影响了实验教学效果。并且还有很多教师依然采取传统教学方式进行实验操作，按照传统的实验步骤选取实验材料，并且在传统实验方式影响下完成实验[1]。利用这种方式进行实验虽然也能提高学生的实践能力与动手能力，但是无法满足现代化教学需求，最终导致实验教学内容出现一定的局限，影响学生的思维开拓，最终影响课堂教学的质量。
1.3在进行实验时小组合作学习方式不合理
在对幼儿进行实验教学过程中应用小组合作学习方式进行学习，一方面能够保证课堂氛围具有一定的灵活性，还能有效激发学生的学习兴趣。但是现阶段幼儿教育过程中，教师只是对同学们做出了随意的分配，没有按照幼儿实际情况进行正确的分组[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，教师在为各个小组布置教学任务之后，没有对小组实况进行详细分析，导致小组合作学习无法实现其真正作用，学生无法利用这种方式达到自主探究的目的，无法有效提高课堂质量。
2.优化幼儿实验科学实验教学的对策
2.1明确幼儿实验教学目的
在对幼儿进行科学实验教学时，只有明确实验教学真正目的才能保证下一项教学任务能顺利完成，从而合理解决目前幼儿实验过程中出现的问题。因此在对幼儿进行实验教学时，教师应该强调幼儿主体地位，正确强化幼儿对于科学知识的了解与掌握，保证在实验过程中收获知识，激发学生对于幼儿科学实验的兴趣。教师应该将科学实验与其他课程达到同一水平，在对幼儿实施教育时，应该秉持学生为主体的教育理念来完成教学，教师给予学生充分的指导与耐心，要求学生积极参与到科学实验中来，从而提高课堂氛围的灵活性。
2.2制定健全的幼儿科学实验课程制度
在对幼儿进行教学时，教师应该以战略发展目标作为衡量标准，合理优化科学实验的教学内容，形成具有严谨性、合理性的教学体系。教师结合教材内容，找出教材中的重难点，明确教材中所有知识点的分布情况，教师应该制定详细的教学方案，将实验教学融合在整个教学过程中。比如在学习与温度计有关内容时，教师可以将生活中常用的温度计带入课堂当中，根据在日常中实用温度计的经验，向学生介绍常出现的温度计类型，温度计应该怎样读数，温度计的实用方法等[3]。在这样的课堂中教师注重培养学生理解能力、分析能力，在通过教师的讲解让学生表述在此节课中学到了什么，同时提高了学生的语言组织能力以及语言表达能力。最后教师在考查学生能够掌握了温度计的操作方法，巩固学生对此节内容的学习。
2.3调动学生的实验学习积极性
相关数据证明，幼儿只要具备了充足的学习积极性，最终学习效果就会得到充分的提升，从而为幼儿的日后学习奠定良好的基础，但是由于各种各样的因素，导致现阶段幼儿科学实验缺乏趣味性，幼儿无法端正自身的学习态度。因此，教师根据幼儿需求与认知能力为基础，创设了具有多种实验情境，保证学生都能积极的参与实验过程中来。比如，在研究植物的生产规律时，利用太阳光的作用来明确植物、阳光、空气、水之间的关系，为了加深学生的印象，教师在阳台上借助阳光进行实验，通过光合作用以及水的催化作用，来观察植物的生长。
这样学生就会将全部注意力放在观察植物变化当中，从而达到调动学生学习兴致的作用。
结束语;
结合现代教育形式来看，教师不仅是知识的传授者，还是引导学生完成教学任务的决定者，要想提高幼儿科学实验的效果，教师就应该结合幼儿实际情况做出调整，从而为幼儿的日后学习奠定良好基础。
参考文献
[1]杨滟. 优化幼儿科学活动课的实践与思考[J]. 教育, 2016(34):71-71.
[2]田晓华. 新时期幼儿园科学教学面临的问题及解决方法[J]. 新课程(小学), 2015(9).
[3]葛梅芳. 科学实验法在幼儿教学中的应用价值[J]. 小学科学(教师版), 2016(2):36-36.
论文作者:孟根花
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年2月04期
论文发表时间:2019/3/18
标签：幼儿论文; 科学实验论文; 教师论文; 实验教学论文; 学生论文; 方式论文; 目的论文; 《基础教育课程》2019年2月04期论文;