张乐琴 浙江乐清市白石小学 325604
【摘要】随着新课改的推进，培养学生的素养已经成为教育工作者关注的重点，可以促进学生综合能力的发展，为学生今后的成长打下基础。小学美术是小学教育体系中的基础学科，能够培养学生的艺术鉴赏能力，引导学生发现美。教师想要在小学美术教学中培养学生的美术素养，就要转变传统教学中仅培养学生绘画能力的方式，开展生活化教学，注重学生鉴赏能力以及发现美的能力的培养，从而实现学生美术素养的提高。
【关键词】小学美术；生活化教学；美术素养
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-099-01
前言
生活与美术有着密切的联系，开展生活化教学对学生美术素养的培养有着积极作用。在小学美术教学中，教师要引导学生在丰富的生活中发现美好的事物，使学生明白美术与生活之间的关系，帮助学生依据熟悉的生活更好的学习美术知识，提高自身对于美术的鉴赏能力，培养学生的审美情趣，促进学生美术素养的有效提高，使学生获得全面的发展。
一、引导学生发现生活中的美
美术知识与生活关系密切，学生能够在生活的各处都发现美的事物。但是想要使学生在生活中发现美，教师要使学生形成发现美的能力。小学生平时的生活很简单，往返于学校与家庭之间，一直处于这样的状态，学生很难在生活中发现美好的事物。所以，美术教师在教学中要与学生的生活实际相联系，引导学生将生活中的美发现。例如，教师可以从学生每天上学的路径入手，让学生将自己在上学路途中出现的场景描绘出来。教师要引导学生在生活的角度上适当的想象，提高学生对美术学习的兴趣，促进学生创新思维的发展，实现学生综合能力的发展。现代信息技术发达，教师也可以利用现代信息手段，为学生呈现相关的资料，引导学生开展合理的形象，通过自己的画笔描绘和创造。学生通过多次的练习提高自身美术素养[1]。
二、通过教学活动使学生感受美
在传统美术教学中，教师在进行教学活动时，多数是在教室中进行的，绘画技巧的教学和鉴赏能力的培养都是在教室中开展，对学生个性的发展尤为不利。因此，在新课改背景下，教师要转变传统的教学方式，不再将学生局限在教室这一小空间中，注重课外活动的开展，引导学生在趣味性较强的活动中提升自身美术素养。教师要带领学生多进行课外实践活动，让学生在大自然中充分感受美，引导学生将看到的美好景象用画笔描绘出来。这样可以培养学生发现美的能力，调动学生的学习热情。而且，教师还可以利用多媒体为学生拓展知识，在欣赏中不断学生的审美能力。趣味性活动可以促进学生学习效率[2]。
在《年年有余》这节知识的学习中，教师要通过观赏活动感受鱼文化的美，体会美术学习的魅力。教师引导，在劳动、丰收、喜悦中，大家一起展开鱼文化的历史长卷，去感受其艺术魅力。教师引导学生在鱼文化的历史长卷感受彩陶盆鱼纹、战国陶鱼、汉鱼纹画像砖、唐三彩双鱼壶、宋双鱼纹洗、元三鱼纹贯耳壶、明清鱼纹盘的美。以长卷的形式，把本课的学习融入鱼文化历史长河里，使课堂有了一定的深度和宽度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆向学生提出问题，在鱼文化的历史长卷中，这幅年画上的红鲤鱼美在哪里？要求学生从形状、色彩、习俗上去赏析，发现其中的美。趣味性教学活动会将学生的兴趣充分激发，促使学生主动的投入到知识的探究中，对学生美术素养的培养有着积极作用。
三、创设生活化美术情境
兴趣是学生学习知识，提高能力的最佳动力。若是学生失去学习兴趣，即使美术教学设计的再好也不能产生最佳的教学效果。教师可以为学生创设情境，将实际的生活有效的利用，通过生活中的人物或场景为学生创设情境，调动学生的学习热情，使学生在生活中熟悉的场景中更好的理解知识，积极主动的投入到美术学习中，高效的达成教学目标，促进自身素质的发展。
在学习《我们爱劳动》这节课时，教师通过音乐与图片将学生的学习兴趣充分激发，使学生熟悉的场景和人物中更好的掌握知识。教师用课件播放《劳动最光荣》的音乐，展示各行各业人们辛勤工作的画面。引导学生，大家平时都参加过哪些劳动？需要使用哪些工具?当时的心情怎样？组织学生回忆并交流。使学生在本课知识的学习中树立热爱劳动的情感，培养学生的美术素养。
四、不受美术教学限制
在当今社会，美术是一种表达形式，但并不只唯一的。在传统教学中，教师通常只开展绘画教学，不对学生的其他方面进行培养。在新课改下，教师要将传统的教学模式转变，不受到美术教学的限制，可以在绘画时将自己的想法书写在一旁，将自己此时的心情与想法表述，培养学生的情感目标。打破美术教学的限制，可以实现学生的全面发展[3]。
五、引导学生发现人性美
开展美术教学并不只是为了培养学生对美术的鉴赏能力以及综合素养，提升学生的修养，培养学生正确的人生价值观念也是教学的目标。因此，在小学美术课堂中，教师不仅要传授学生知识能力，还要在思想角度方面对学生进行教育，要使学生在获得美术知识提高的基础上，道德品质、人生价值观也能够正确的形成，实现学生综合素养的培养。教师可以为学生举办趣味性生活活动，布置与实际生活相关的作业，对学生进行德育教育，在长期的渗透教育中，使学生逐渐形成完善的观念和正确的人生价值观。
结论
在小学美术教学中，教师不仅要传授学生美术知识与绘画技能，还要培养学生的核心素养，帮助学生在美术学习中获得全面的发展。将生活化教学运用到美术教学实践中，教师要引导学生发现生活中的美，通过教学活动使学生感受美，创设生活化教学情境，打破美术教学的限制，同时，引导学生发现人性美。培养学生的美术素养是一个长期的教学任务，教师要有足够的耐心引导学生，提升学生的美术素养，为学生的未来发展奠基。
参考文献
[1]刘嘉.新课程视角下的小学美术教学生活化探析[J].创新创业理论研究与实践,2018,1(19):43-44.
[2]戴丽辉.小学美术生活化教学策略浅析[J].美术教育研究,2018(16):141.
[3]蒋志春.生活化视界下的小学美术有效教学策略探究[J].课程教育研究,2018(30):216.
论文作者:张乐琴
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月1期
论文发表时间:2019/10/12
标签：学生论文; 美术论文; 教师论文; 素养论文; 培养学生论文; 发现论文; 引导学生论文; 《中小学教育》2019年9月1期论文;