湖北省襄阳市襄州区双沟镇中心小学 441000
学习是学习者主动建构知识的过程，“动手实践、自主探索、合作交流”是学生学习数学的重要方式。新课改提出以教师教学方式的转变来促使学生学习方式的转变，从而使学生成为主动探索者、研究者。教学中教师要采取有效措施，为学生的数学学习活动提供基本内容、基本线索和探索机会，让学生经历数学化的活动过程，在探索活动中体验参与学习的快乐，激发学生自主探究、合作交流、大胆展示，从而构建高效课堂。
一、创设情境，激发学生探究欲望
“兴趣是最好的老师”，当学生对学习感兴趣时，他们就会乐意去学习，并表现出高度集中的注意力和敏锐的感知。教师应巧设形象直观的情境，贴近学生生活的教学内容，把学生引入学习活动，激发学生自主探究的兴趣。兴趣有多高，自主探究的空间就有多大。例如，我在备“估算”这一教学内容时，设计了这样一个情境：先展示了一份好邻居超市的促销海报。“同学们，老师给大家提供一些生活信息。五一节到了，好邻居有许多促销信息。看一看你想买哪些物品？估计一下你或你家需要买的物品大概要多少钱？”学生兴趣非常高，踊跃举手，并且很快地说出了估计的数据。我故意很惊讶地说：今天老师要教“估算”，你们都会了？不行，还得考考大家，你们是怎么估计出数值的呢？与以往的计算有何不同？学生经过小组讨论很快得出估算是在求近似的答案，方法是把一个数看作最接近它的整十整百整千数。不知不觉中学习的难点迎刃而解了，而且在学习的过程中让学生体会到数学是如此的有价值，数学就在我们的生活中，并且能帮助我们解决生活问题；数学学习是这样的生动、有趣，学会了知识，能主动尝试用数学眼光运用所学的知识和方法寻求解决问题的方法与策略，激发了他们自主探究的欲望。
二、提供探究空间，让学生参与学习活动
学习是学习者积极主动地建构知识的过程，在教学中要为学生提供广阔的活动发展空间，规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学自主探究，问题让学生自主解决。这样，使学生在“活动”中学习，在“实践操作”中提高，在“体验”中感悟。
1.在探究活动中发现。
“一个真正的教师不仅仅是向学生奉献真理，而更重要的任务是引导学生探求真理。”“探索是数学的生命线”，在教学活动中，教师要变知识的传授者为数学活动的组织者、指导者、参与者。要充分挖掘教材，创造性地使用教材，展现数学知识的“原型和来龙去脉”，让学生探索知识的形成过程，再走一次科学家所走的路，从而增强学生的自主意识，培养学生的探究精神和创造能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如“圆柱、球的认识”中，关于圆柱是什么样子的，老师不要直接把结论告诉学生，而要引导学生通过看一看、摸一摸、推一推、猜一猜、说一说等动眼、动手、动口、动脑的探究活动发现圆柱是直直的，上下两个面是圆圆的、平平的、大小一样等特点。
2.在实践操作中提高。
教学中，要为学生提倡实践机会，引导学生参与操作实践，充分调动多种感官参与活动，使学生学会用数学的眼光去观察、理解生活中的事物，通过实践操作，探索数学知识的形成过程，体会数学的应用价值，提高运用数学知识解决实际问题的能力。例如“圆柱、球的认识”一课中，探究圆柱体上下两个面的关系，在学生猜测圆柱上下两个面可能一样大时，让学生通过动手操作、实践、验证，得出了不同的验证方法：（1）用尺子量。（2）把圆柱一个面画在纸上，另一个面拿去比较。（3）把茶叶罐的盖摘下来，跟底面比较。（4）借助第3个面进行比较……这么多的验证方法说明了学生不是一张白纸，通过动手实践操作，学生完全有可能成为探索者。也正是这样的实践活动，使学生牢固地掌握了数学知识，有效地提高了学生的数学素质。
三、创设合作机会，让学生尽情展示
合作学习的目的是让每个成员都参与学习的过程，使学生学得生动活泼、品尝到成功的喜悦。这就要突出每个个体的作用，使每个人不仅要对自己的学习负责，而且要对所在组中其他同学的学习负责，明确每个人都有帮助他人进步的义务，在合作学习中形成“人人教我，我教人人”的气氛。然而，在这个过程中容易走进一个误区，就是组长在说、想、动，而其他人却在听、等、看。结果，组长说什么，大家就认同什么，完全没有自己的见解。这样的合作学习就与当初的设想背道而驰了。因为合作学习的成功取决于所有组员个人的学习，要让更多的孩子有所选择，让更多的孩子能够表现，让更多的孩子陶醉在成功的喜悦中。因此，我在课堂上给学生多提供互相交流、共同切磋、大胆展示的机会，便于他们在合作学习中个性思维得到充分的发展、体现。如在“认识物体和图形”中，我问道：“你能想办法把平面图形从立体图形上搬出来，单独留在纸上吗？”学生们通过互相商量、积极思考，创造了不少的方法。有的学生说：“可以把这些盒子放在纸上，用铅笔沿着盒子周围画一圈。”有的学生说：“可以沾一些印泥，再扣在纸上。”还有的学生说：“可以把纸包在盒子的周围，用手使劲折，就有一个图形的痕迹了。”……真是八仙过海，各显神通。这样，既能发现不同的思考方法、解题思路，又能对学困生提供帮助，发挥团队合作精神，使学生在合作中敢想、敢做、敢说。
总之，在课堂教学中，要想构建高效课堂，使学生成为主动探索者，教师的教学观念、教学理念的转变是前提，把先进的理念转化为教学行为是关键。这就需要我们教师在改变教学方法的同时深入学生的生活，积极转化学生的学习方式，充分发挥学生的积极性、自主性、合作性、创造性。只有这样，才能使学生会学习、会交流、会展示、会创造，以适应未来终身学习的需要，实现高效课堂。
论文作者:周在发
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第345期
论文发表时间:2019/1/8
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